大學(xué)英語課堂提問調(diào)查與研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、當(dāng)前,大部分中國學(xué)生仍然主要是在課堂上從教師那里學(xué)習(xí)英語,英語仍然被當(dāng)作一門外語來對待。因此,在英語教學(xué)中,在促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的過程中,教師的課堂引導(dǎo)方式便顯得十分重要。而在各種各樣的引導(dǎo)方式中,課堂提問便是其中一個(gè)值得注意的方面。作為一種教學(xué)策略,提問的頻率,提問對學(xué)習(xí)過程的潛在影響等己引起許多學(xué)者的關(guān)注,并著力去研究提問方式與外語學(xué)習(xí)成效的關(guān)系。在外語教學(xué)中,提問能給予學(xué)生動(dòng)力和機(jī)會(huì)來產(chǎn)出語言,它可促進(jìn)師生互動(dòng)的連鎖并讓教師及時(shí)從學(xué)

2、生中得到反饋。提問也可讓學(xué)生有機(jī)會(huì)知道他們欲表達(dá)的想法,這些均要求教師在教學(xué)過程中能恰如其分地調(diào)節(jié)自己的提問行為。因此,調(diào)查和研究現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中課堂提問的狀況,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,對于提高英語教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。
   許多研究表明,提問是僅次于講授的第二種較普遍的教學(xué)方法,課堂上教師會(huì)花費(fèi)35%至50%的講授時(shí)間進(jìn)行提問。作為一個(gè)工作多年的大學(xué)英語教師,筆者對于課堂提問在教學(xué)中的重要性有著非常切身的感受。因此,試圖

3、從多方面對大學(xué)英語課堂提問進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解、調(diào)查和研究。雖然前人也在這一方面做過不少研究,但其成果是廣義的,涉及的學(xué)科很廣泛,雖然對于大學(xué)英語教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義,但并不能切中要害,缺乏真正現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
   為了進(jìn)一步研究大學(xué)英語教學(xué)課堂中的提問狀況及其與英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)系,筆者采用了課堂觀察和問卷調(diào)查兩種方式。并選取了所在學(xué)校的14位教師和當(dāng)?shù)厝髮W(xué)的學(xué)生作為調(diào)查研究的對象。他們具有一定的代表性。課堂觀察所選中的14位教

4、師都是一線教師,有年富力強(qiáng)的中年教師,也有剛畢業(yè)的青年教師,具有一定的代表性。筆者記錄了教師在課堂教學(xué)過程中提問的次數(shù)、方式,交互調(diào)整方式,待答的時(shí)間和對學(xué)生回答的反饋等,分析了教師所提問題的類型,教師所采用的提問策略,對教學(xué)產(chǎn)生的效果。通過對課堂觀察的分析,對于大學(xué)英語課堂提問的現(xiàn)狀有了比較全面的了解。在有關(guān)課堂提問的幾個(gè)重要方面,如提問的類型,提問的策略和提問的效果等,都有了一定的認(rèn)識(shí),從中看到了許多優(yōu)點(diǎn)和值得肯定的地方,也看到了一

5、些不足和需要改進(jìn)提高的地方。筆者研究發(fā)現(xiàn),目前許多教師不能很好地利用課堂提問來促進(jìn)教學(xué)。如教師提問缺乏啟發(fā)性;問題缺乏針對性;提問中展示性問題多于參考性問題;提問方式單一,缺乏靈活性;只重結(jié)論,忽略反饋;提問后待答時(shí)間不足。筆者認(rèn)為,課堂提問作為教學(xué)過程中的一個(gè)主要部分,應(yīng)具有計(jì)劃性;教師應(yīng)該加強(qiáng)對問題分類的研究,掌握一定的提問技巧,以便能很好地把展示性問題和參考性問題結(jié)合起來,以取得最佳課堂效果;提問時(shí)應(yīng)用一定的策略,提問后還要留足夠

6、的等待時(shí)間;鼓勵(lì)學(xué)生提問。這些無疑對擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與及促進(jìn)二語習(xí)得有更好的效果。作者期望這項(xiàng)研究會(huì)對外語教學(xué)研究具有較大的參考價(jià)值。
   全文共由六章組成。第一章就研究背景,研究目的,研究意義作了簡要的介紹。第二章對論文的理論基礎(chǔ)和相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了理論性的描述。第三章介紹了大學(xué)英語課堂提問的現(xiàn)狀,并就課堂提問的類型、提問策略等方面作了一定的描述。第四章介紹了研究設(shè)計(jì),為了使論文更具有實(shí)證性,筆者采取了課堂錄音、調(diào)查問卷等形式進(jìn)

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