中學(xué)英語課堂提問過程中教師行為研究.pdf_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、經(jīng)過十幾年初中教學(xué)工作的不斷摸索,我逐漸清晰地感受到,教學(xué)工作中一個(gè)未被充分認(rèn)識(shí)到的藝術(shù)之一,就是課堂提問和評(píng)價(jià)。當(dāng)前,我國(guó)英語仍然被當(dāng)作一門外語來教,學(xué)生主要還是通過課堂來獲得英語知識(shí)。課堂提問作為一種教學(xué)策略,廣泛用于英語教學(xué)過程中,尤其是在初中階段,教師往往花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行提問。一旦學(xué)生能解答教師所提出的各種類型的提問,那么圍繞這些問題而設(shè)計(jì)的聽說讀寫的練習(xí)目的也就自然達(dá)到了。本文試圖通過課堂實(shí)錄,問卷調(diào)查,訪談,對(duì)教師提問前的問

2、題設(shè)計(jì),提問時(shí)的語言、行為態(tài)度,提問后的信息反饋進(jìn)行研究。希望找出提高英語課堂教學(xué)效率,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,營(yíng)造和諧課堂的途徑。 全文共由六章組成。第一章就研究背景,課堂提問的淵源,研究目的,意義及課堂提問的心理學(xué)原理作了簡(jiǎn)要的介紹。第二章對(duì)提問進(jìn)行了理論探討,并就課堂提問的類型、提問的對(duì)象、提問的節(jié)奏、提問的內(nèi)容等方面作了一定的描述。第三章對(duì)五位教師在課堂實(shí)錄中課堂提問的真實(shí)情況進(jìn)行了比較和分析。第四章調(diào)

3、查學(xué)生對(duì)課堂提問的態(tài)度,從而提出有效提問的概念,要求教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)提問。第五章作者提出了自己的一些建議,對(duì)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),要講究評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī);評(píng)價(jià)的語言措辭;評(píng)價(jià)時(shí)教師的態(tài)度;如何處理學(xué)生在回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。在第六章中對(duì)文章作了總結(jié)。同時(shí)指出本研究的不足之處,今后自己的努力方向。作者希望這項(xiàng)研究能對(duì)外語教學(xué)有所幫助,對(duì)廣大的初中英語同行有所啟迪。 在英語課堂中以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平及

4、心理特征,精心設(shè)計(jì)好課堂提問,不失為一種行之有效的方法。教師提問的藝術(shù)和技巧直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)技能的提高,離不開恰當(dāng)?shù)恼n堂提問和恰如其分的評(píng)價(jià)。教師在提問過程中,使用一些有效的策略。如:盡量多提參考性問題,少提展示性問題;提問后要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間,教師應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)牡却辉谡n堂上,教師應(yīng)做到先提問,后點(diǎn)名;學(xué)生回答后,要及時(shí)給予評(píng)價(jià),并且以肯定評(píng)價(jià)為主;引導(dǎo)學(xué)生提問,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。如果教師在備課、上課前合理設(shè)計(jì)課堂提

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