校運會對班級凝聚力影響的研究——以杭州長河高級中學為例.pdf

1、隨著社會經濟的快速發(fā)展引導著教育領域的深化改革，當代的學生是未來社會發(fā)展現代化的新血液，同時也是實現中華民族的偉大復興的主力軍。根據當代學生張揚的個性、追求自由和獨立、善于表現;同時存在浮躁任性、挫折的承受能力弱、缺乏集體合作意識等是新一代學生普遍存在的特點;學校的辦學和管理隨著社會發(fā)展的需求也不斷革新;要求學校在培育學生的過程中不僅要注重學生主體性的同時也要關注學生的個性品格、創(chuàng)新能力、合作能力的綜合發(fā)展。基于此種形勢下對學校開展體育

2、工作的要求也逐漸提高。學校運動會的開展形式也慢慢注入了來自各方面的元素而變得新穎時尚，與過去的學校運動會形式相比這種形式顯得更具時代活力，更能體現學生們的張揚個性。在校運會活動中采取群體合作的形式增加他們相互間的交流，對班級凝聚力的培養(yǎng)和發(fā)展起到了良好的激進作用。
　　本論文通過學校舉辦的校運會這一群體性的校內體育活動為平臺，以凝聚力形成的相關理論背景為基礎。運用卡倫等人針對群體凝聚力編制的《群體環(huán)境問卷》測量校運會前后班級凝聚力

3、的變化;結合所查閱的文獻資料和整理調查獲得的數據對校運會干預作用后班集體凝聚力水平的變化進行研究對比及分析。得出的本論文的研究結論:
　　1.校運會的介入后班級凝聚力的變化表現為:群體任務對個體的吸引、群體任務一致性、群體交往一致性，以上三個維度通過調查對比有明顯的提高，且有顯著性差異;群體交往對個體的吸引這一維度的差異不顯著。說明班級凝聚力在校運會的介入后發(fā)生了比較大幅度的提高;但是從群體交往對個體的吸引這一維度的數據分析，說明

4、校運會在項目的設置上沒有能夠對學生產生極大的興趣，校運會活動對學生的吸引力不夠。
　　2.校運會干預后的不同年級凝聚力的變化表現為:高一年級的凝聚力總體水平都有很大的提高，差異性非常顯著;高二年級的凝聚力總體水平都有所提高，差異顯著;高三年級的凝聚力總體水平都有很大的提高，差異性非常顯著。說明校運會對高一年級和高三年級的班級凝聚力影響作用要比高二年級的明顯一些。
　　3.校運會干預作用后班級任務凝聚力和班級交往凝聚力都有了比

5、較大的提高;說明校運會的干預對班級成員之間的交往密度，彼此間的信任等方面有了比較大的提高。
　　4.校運會影響班級凝聚力因素的變化為:班級目標的一致性、班級核心的領導力、班級成員的角色投入、班級成員參與滿意感等四個方面均有了顯著的提升。說明學校組織開展校運會活動對培養(yǎng)和形成班級凝聚力、營造良好的班級環(huán)境具有積極的促進意義。
　　筆者依據調查研究得出的結論對校運會的改革提出了以下幾點建議，希望對學校開展校運會的改革發(fā)展有所啟示