基于書面表達能力提高的大學生英語寫作學習策略研究.pdf

1、寫作是一種產(chǎn)出性的語言技能，是大學英語教學中不可或缺的一部分。寫作能力的高低反映了學生對整個語言技能的掌握情況。寫作的練習有助于促進英語學習者語言的學習，提高他們的語言能力及交流能力。然而，在中國的大學英語教學中，寫作的教學一直以來都存在著一些問題，而這些問題背后的原因之一則在于我國的寫作教學仍然屬于考試導向型。因此，對寫作學習策略使用的研究有助于教師在寫作教學的過程中進行學習策略的訓練。同時，英語學習者也能夠了解自己學習策略的使用情況

2、，以及在以后的寫作學習中應該掌握并運用的策略。
　　本研究中，作者對大學生的英語寫作學習策略的使用情況和英語書面表達的能力進行了一項調查研究。調查工具是參考語言學習策略量表(SILL)(Oxford，1990)制作的“大學生英語寫作學習策略調查問卷”。本研究主要回答了以下四個問題:(1)大學生英語寫作學習策略的使用情況如何？(2)大學生英語書面表達的能力如何？(3)不同性別的大學生寫作學習策略的使用差異是怎樣的？(4)學生英語寫作

3、學習策略的使用和書面表達能力的關系是怎樣的？
　　本研究涉及了六大類寫作學習策略，分別為:記憶策略，認知策略，補償策略，元認知策略，情感策略和社交策略。研究表明:受試使用頻率相對較高的寫作學習策略是通過母語構建英語寫作思路、用簡單通俗的語句來代替自己想表達而又表達不出的意思、用曲折的說法、解釋性的語言等來代替自己不能夠準確表達的意思和通過影視作品、書籍、講座等提高對英語文化的認知，積累必要的文化背景知識，使用較多的寫作學習總策略是

4、補償策略;受試者大部分書面表達能力較差，整體書面表達能力情況欠佳;女生使用學習策略比男生更頻繁、更廣泛，并在記憶策略、認知策略、補償策略以及社交策略的使用方面顯著優(yōu)于男生，在元認知策略的使用上略好于男生。男生情感策略的使用水平略高于女生;元認知策略、社交策略、記憶策略、認知策略及補償策略與受試者的書面表達能力呈正相關，達到了統(tǒng)計上的顯著性，情感策略與書面表達能力也呈正相關，但未達到統(tǒng)計上的顯著相關。元認知策略能提高學生的書面表達能力，社