反思性學(xué)習(xí)與大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力關(guān)系研究.pdf

1、二十世紀(jì)初杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》一書(shū)中提出的反思思想被蕭恩應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。隨后很多國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)反思性教育進(jìn)行了大量研究，從整體上進(jìn)行了大量研究，探究了反思性教學(xué)和反思性學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)和學(xué)生的影響。英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要部分之一，也受到了研究者的關(guān)注，但是大多數(shù)與英語(yǔ)寫(xiě)作反思相關(guān)的研究都是從反思性教學(xué)的角度出發(fā)的。
　　不同于以往的英語(yǔ)反思性學(xué)習(xí)研究，本論文旨在從學(xué)生的角度研究英語(yǔ)寫(xiě)作的四個(gè)板塊（詞匯、主題、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法）與反思性學(xué)

2、習(xí)能力之間的關(guān)系。根據(jù)反思學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和概念，作者自行設(shè)計(jì)了反思框架（回顧—思考—發(fā)現(xiàn)—再思考—行動(dòng)—評(píng)價(jià)—回顧），并在其指導(dǎo)下進(jìn)行為期15周的實(shí)證研究。本次研究采用定量和定性的研究方法，以兩個(gè)班68名英語(yǔ)專業(yè)大二的學(xué)生為研究對(duì)象，并將其分為實(shí)驗(yàn)組（33人）和對(duì)照組（35人）。在英語(yǔ)寫(xiě)作老師為同一個(gè)人的條件下，兩個(gè)班級(jí)采取不同的學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)組在英語(yǔ)寫(xiě)作老師的指導(dǎo)下采用反思的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，而對(duì)照組則按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)

3、作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)采用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS.17對(duì)所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，從而得出研究結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)：一、經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的反思能力明顯高于對(duì)照組；二、經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)相對(duì)于對(duì)照組同學(xué)有明顯的提高，這說(shuō)明反思性學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有積極的促進(jìn)作用；三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，反思性學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作中的詞匯板塊的提高最為明顯，其次是結(jié)構(gòu)板塊，而對(duì)主題和語(yǔ)法兩個(gè)板塊沒(méi)有明顯的作用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作者提出了對(duì)教學(xué)的啟示，以及本次實(shí)驗(yàn)的