臨汾方言背景下的英語語音教學(xué)研究.pdf

1、在構(gòu)成語言的三大要素:語音、詞匯和語法中，語音是語言學(xué)習(xí)的起點，是掌握好目的語的基礎(chǔ)，也是練好聽說的關(guān)鍵。對英語學(xué)習(xí)者來說，英語語言面貌的展現(xiàn)在很大程度上取決于對英語語音的掌握程度。在高中的英語教學(xué)中，語音教學(xué)相對于讀、寫來說，受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
　　 本研究以語音學(xué)和遷移理論為指導(dǎo)，運用對比分析和錯誤分析的方法，探討了方言發(fā)音對高中生英語語音在音段層面的遷移作用。通過問卷調(diào)查，錄音和半結(jié)構(gòu)式采訪的方式分析學(xué)習(xí)者語音錯誤產(chǎn)

2、生的根源和主要問題（主要集中在元音中長短音不分，輔音發(fā)音位置不準(zhǔn)確，以及鼻音的偏誤等），從而找出其語音學(xué)習(xí)的難點及其基本規(guī)律，并采用具有針對性的糾音措施，開展糾音訓(xùn)練。通過實驗班和控制班的比較，最后發(fā)現(xiàn)實驗班的同學(xué)在英語語音學(xué)習(xí)方面的能力和意識明顯優(yōu)于控制班。實驗的結(jié)果表明了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免的在借助母語的作用，母語的語音確實對英語語音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了作用，當(dāng)然也不能排除負(fù)遷移的作用。盡管母語的負(fù)遷移作用不可避免，但并不意味著不能