中國非英語專業(yè)學生語音教學研究.pdf

1、同英語學習的其它方面相比，對英語學習成績產生首要影響的語音學習在某種程度上來說沒有得到應有的重視，語音問題在中國大學生，尤其是非英語專業(yè)學生中比較突出．本文選取北京第二外國語學院旅游管理專業(yè)大一20名本科生作為研究對象，用語音測試和問卷調查的方式對他們的英語語音問題和影響語音學習的因素進行了研究，旨在從中發(fā)現(xiàn)一些具有典型意義的英語語音問題，并結合語音問題進一步探究影響學生語音學習的重要因素和改善語音教學的方法，以期為今后中國大學生英語語

2、音教學質量的提高做出一定貢獻。 本文在語音測試基礎上總結出研究對象在音段和超音段層面的主要問題，對主要問題進行了分類。音段層次的問題包括：(1)元音問題；(2)輔音問題。超音段層次的問題包括：(1)單詞重音、句子重音不當；(2)不能恰當使用連讀；(3)句子語調掌握不準確；(4)音節(jié)錯誤．研究發(fā)現(xiàn)，超音段問題發(fā)生的幾率相對較高，問題類型比較集中，具有較大共性；而音段層次問題的種類則相對較多，問題類型分布相對分散，部分問題的共性不明

3、顯。 本文借鑒中介語理論和母語遷移理論、對比分析假說以及偏誤分析，系統(tǒng)分析了研究對象英語語音問題的特點和影響語音學習的因素。漢語和英語語音系統(tǒng)的差異為我國學生掌握某些音段和超音段知識帶來了困難，許多發(fā)音問題都是漢語語音知識在英語語音中的負遷移造成的，特別是超音段層次上漢語和英語的較大差別致使學生在掌握英語超音段發(fā)音時出現(xiàn)較大困難。當然，并非所有發(fā)音問題都來自漢語的影響，一部分錯誤是由學習者對英語內部語音知識的混淆和對語音知識缺乏

4、系統(tǒng)學習造成的。被試者的漢語母語的遷移、對英語語音知識的掌握以及英語語音學習的動機和態(tài)度對他們英語語音的學習效果產生了影響，但這些因素并非各自獨立而是互相聯(lián)系和影響，共同發(fā)生作用。 筆者認為語音教學需要系統(tǒng)講授語音知識。在教學實踐中，教師有必要在講授英語語音知識的同時強化學生對漢語和英語發(fā)音特點異同的認識，目標明確地進行訓練來避免母語負遷移的影響，特別是應該了解一些典型的漢語方言特點及其對英語語音的影響，進行針對性糾正，而不僅僅