隱喻意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)類英文閱讀影響的研究.pdf

1、自古希臘以來(lái)，隱喻研究已經(jīng)有幾千年的歷史。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為隱喻是修辭手段的一種并將其使用范圍局限于文學(xué)作品當(dāng)中。隨著《我們賴以生存的隱喻》一書(shū)的問(wèn)世，概念隱喻理論得以介紹，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始承認(rèn)了隱喻的概念本質(zhì)。此理論宣稱語(yǔ)言中無(wú)數(shù)的隱喻表達(dá)可以被追溯至有限數(shù)目的概念隱喻，這就意味著這些概念隱喻有可能在我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。 本文以概念隱喻理論為基礎(chǔ)，旨在探討隱喻意識(shí)的加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)類專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)者專業(yè)閱讀水平之間的關(guān)系。整

2、篇文章基于這樣一個(gè)假設(shè)：隱喻意識(shí)的加強(qiáng)有利于經(jīng)濟(jì)類專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)者專業(yè)閱讀水平的提高。本文采用定量研究方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)此假設(shè)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)的兩個(gè)自然班，其中一個(gè)班(31人)作為實(shí)驗(yàn)組，接受旨在加強(qiáng)隱喻意識(shí)的培訓(xùn)，而另一個(gè)班(31人)作為控制組。實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段進(jìn)行：笫一階段耗時(shí)三周用于培養(yǎng)并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)組的隱喻意識(shí)；第二階段要求實(shí)驗(yàn)組和控制組在同一時(shí)間內(nèi)完成同一測(cè)試。實(shí)驗(yàn)結(jié)果借助于SPSS完成分析。本研究得出如下結(jié)論：(

3、1)隱喻意識(shí)的加強(qiáng)有助于經(jīng)濟(jì)類專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)者專業(yè)閱讀水平的提高，即這二者存在正相關(guān)關(guān)系。 (2)將經(jīng)濟(jì)話語(yǔ)中的主要隱喻類別展示給經(jīng)濟(jì)類專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)并加強(qiáng)其隱喻意識(shí)的一條有效途徑。 (3)經(jīng)濟(jì)類專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于隱喻的理解應(yīng)該以概念隱喻理論為導(dǎo)向進(jìn)行重塑，進(jìn)而將其有效運(yùn)用于其專業(yè)英語(yǔ)閱讀中去。 本研究證明了加強(qiáng)隱喻意識(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)話語(yǔ)閱讀的有用性，可以激勵(lì)經(jīng)濟(jì)類專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)者積極發(fā)展其隱