中國大學(xué)英語口語教學(xué)——語法輔助的詞塊教學(xué)法.pdf

1、近年來，詞塊的語言生成能力對二語和外語學(xué)習(xí)者的作用引起了很多應(yīng)用語言學(xué)和教育專家的重視。因而，詞塊法在學(xué)習(xí)者語言產(chǎn)出、特別是對口語能力培養(yǎng)的“神奇”能力也得到了越來越多的關(guān)注。然而，正如所有的東西都不會是完美的一樣，詞塊法也需要進一步發(fā)展和完善。 于是，一個問題就相應(yīng)而生了：如何進一步完善詞塊法?而本研究提出的措施就是使用語法輔助的詞塊法。為此，本項實驗主要考察與詞塊法相比較，語法輔助的詞塊法是否能更有效地提高中國大學(xué)生的口語能

2、力。 本研究參與者為兩個自然班共99名大學(xué)一年級非英語專業(yè)學(xué)生。其中一個班被隨機定為實驗班，采用語法輔助的詞塊法：語法意識提升活動加入了口語課堂教學(xué)活動。該班中選取的31名學(xué)生構(gòu)成實驗組。另一個班是對照班，在上口語課時只接受詞塊法。同樣，從該班中選取的31名學(xué)生構(gòu)成了對照組。兩個組在任課教師，教材，授課時間等方面都相同，唯一的區(qū)別在于采用了不同的教學(xué)方法。教學(xué)實驗前后，對兩個班的學(xué)生進行了兩次英語口語測試。研究者對受試的口語產(chǎn)出

3、進行了錄音，轉(zhuǎn)錄，標(biāo)注和評分。之后，對實驗組和對照組的受試的數(shù)據(jù)進行了獨立樣本T檢驗，兩個獨立樣本非參數(shù)檢驗和協(xié)方差分析。 實驗結(jié)果表明，語法輔助的詞塊法確實比詞塊法能更好地幫助中國大學(xué)生提高口語水平。而且，這種新方法更容易對男學(xué)生產(chǎn)生效果。 這些結(jié)果對中國大學(xué)口語教學(xué)有一定的啟示作用。研究結(jié)果表明，考慮到全面發(fā)展學(xué)生語言能力的需要，語法輔助的詞塊法可以作為對詞塊教學(xué)法的一種改進，應(yīng)用于中國大學(xué)英語口語教學(xué)中。同時，語法