交際教學(xué)法與大學(xué)英語口語教學(xué).pdf

1、基于語言最本質(zhì)的功能，外語教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，即，能以口頭及書面語表情達(dá)意。改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛：持續(xù)、快速、深入發(fā)展、走向世界的目標(biāo)對(duì)人才的要求發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，英語交際能力首當(dāng)其沖。尤其是英語口頭交際能力前所未有地備受關(guān)注。然而，由于傳統(tǒng)模式及應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，我國(guó)以往的英語教學(xué)多是以培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)為主，大多忽視了口語交際能力的培養(yǎng)，因而大多數(shù)學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)英語上耗精歷時(shí)，然而直到大

2、學(xué)畢業(yè)，依然無法用英語進(jìn)行基本的交流，距國(guó)家、社會(huì)的要求更相去甚遠(yuǎn)。導(dǎo)致他們口語水平嚴(yán)重滯后的原因有很多，比如傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端、大班授課等客觀因素。早在上世紀(jì)90年代初期，新起源于英美國(guó)家70年代的交際教學(xué)法就備受推崇，以改革由中國(guó)傳統(tǒng)的以老師為中心、以語法為導(dǎo)向的外語教學(xué)模式所導(dǎo)致的“啞巴”英語局面。然而近十多年來，盡管教學(xué)大綱與教材編寫一再改革，有關(guān)教育部門三令五申，一再呼吁重視培養(yǎng)學(xué)生口語能力，滿足國(guó)家改革開放對(duì)此類人才的迫切需

3、求，但其效果似乎微乎其微。于是不少人認(rèn)為交際語言教學(xué)法在中國(guó)不具可行性，不適合中國(guó)國(guó)情。但筆者對(duì)此觀點(diǎn)所見不一，筆者認(rèn)為，交際教學(xué)法把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為最終目標(biāo)，因此用交際教學(xué)法來取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過交際活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的口語技能是解決現(xiàn)存問題的有效措施。筆者通過大量的問卷調(diào)查與采訪發(fā)現(xiàn)，交際教學(xué)法在大學(xué)英語口語課堂中是極受歡迎的，學(xué)生們迫切希望通過交際教學(xué)法提高自己的英語水平。 本論文就交際教學(xué)法在大學(xué)英語口語中的可行性

4、、應(yīng)用策略、方法及有效性進(jìn)行了探討，全文分為六章。 第一章為導(dǎo)論。作者首先從語言的交際功能出發(fā)，充分闡述了采用交際語言教學(xué)法、提高學(xué)生英語口語交際能力對(duì)學(xué)生個(gè)人、社會(huì)發(fā)展以及對(duì)改革中國(guó)英語教學(xué)的重大意義。 第二章是文獻(xiàn)綜述。作者從交際語言教學(xué)法理論的起源出發(fā)，回顧了該教學(xué)法的產(chǎn)生和發(fā)展?fàn)顩r，介紹了該教學(xué)法的理論構(gòu)架，基本特點(diǎn)，以及在課堂教學(xué)中的適用原則。 第三章是研究的設(shè)計(jì)。作者主要介紹本研究要解決的問題、研究的

5、對(duì)象，研究的過程采用了問卷調(diào)查、采訪等方式。 第四章是結(jié)果及分析。其結(jié)果顯示：總體來說，學(xué)生對(duì)于交際教學(xué)法是持歡迎態(tài)度的，他們對(duì)于通過交際活動(dòng)來提高自己的英語口語水平是有信心的，并且希望教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中采用交際教學(xué)法來組織教學(xué)。 第五章討論對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)的啟示。我們現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)體系有不足，但也不能全盤否定，我們應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供一種輕松、真實(shí)地說英語的環(huán)境，同時(shí)提高教師專業(yè)素質(zhì)。 第六章為全文