商務(wù)德語(yǔ)寫(xiě)作課情境教學(xué)研究.pdf

1、2015年以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的“新常態(tài)”作出重要表述，要求中國(guó)要適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”。迎接“新常態(tài)”對(duì)從事外貿(mào)行業(yè)的工作者提出了新挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，中國(guó)與德國(guó)的商務(wù)往來(lái)越來(lái)越密切頻繁，怎樣培養(yǎng)符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型，復(fù)合型德語(yǔ)商務(wù)人才是高校德語(yǔ)教育面臨的首要及核心任務(wù)。
　　商務(wù)德語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是德語(yǔ)專業(yè)教學(xué)必不可少的一部分，對(duì)德語(yǔ)商務(wù)人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的商務(wù)德語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)普遍

2、存在問(wèn)題。在傳統(tǒng)的德語(yǔ)商務(wù)寫(xiě)作教學(xué)中，教師仍然占據(jù)主體地位，教學(xué)手段多為語(yǔ)言文字。學(xué)生學(xué)習(xí)方法多是機(jī)械訓(xùn)練法等。這樣的教學(xué)方法直接導(dǎo)致了授課簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)不足，成文目的不清，邏輯混亂等。如何提高商務(wù)德語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量是困擾德語(yǔ)教師的難題。在此背景下，根據(jù)建構(gòu)主義理論和情境教學(xué)理論，研究者提出在商務(wù)德語(yǔ)寫(xiě)作課堂中實(shí)施情境教學(xué)的研究方案。
　　情境教學(xué)法立足教學(xué)目標(biāo)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出與現(xiàn)實(shí)相符的語(yǔ)言情境，吸引學(xué)生積極參與

3、教學(xué)活動(dòng)，把自己帶入到商務(wù)者的角色中去交際，而不僅僅是一個(gè)旁觀者和聽(tīng)眾。情境教學(xué)法獨(dú)有的直觀性，形象性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以書(shū)本為中心的寫(xiě)作教學(xué)方法，使學(xué)生更好地掌握德語(yǔ)商函的文體特點(diǎn)和語(yǔ)用要求，有效改善學(xué)生商務(wù)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的書(shū)面商務(wù)交際能力。
　　本研究立足于教學(xué)實(shí)踐，選取自己任教的大學(xué)三年級(jí)的德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，在教授商務(wù)德語(yǔ)寫(xiě)作課程時(shí)，創(chuàng)建商務(wù)交際情境，將學(xué)生與商務(wù)現(xiàn)實(shí)活

4、動(dòng)對(duì)接，深入研究商務(wù)德語(yǔ)寫(xiě)作課的情境教學(xué)。本研究的重點(diǎn)之一是商務(wù)德語(yǔ)寫(xiě)作課的情境創(chuàng)設(shè)。研究者著重探討了商務(wù)德語(yǔ)寫(xiě)作課情境創(chuàng)設(shè)的三大基本原則。在堅(jiān)持三大原則的前提下，論述了情境創(chuàng)設(shè)的方法和手段，每種方法和手段都輔以相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)案例。本研究的另一大重點(diǎn)是商務(wù)德語(yǔ)寫(xiě)作課情境教學(xué)的實(shí)施。研究者深入論述情境教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟的實(shí)施，并列舉大量實(shí)際教學(xué)案例。
　　本研究的特色是總結(jié)了一系列商務(wù)德語(yǔ)寫(xiě)作課情境教學(xué)的生動(dòng)案例，從情境設(shè)置的