堪薩斯大學孔子學院的遠程交互式漢語教學.pdf

1、當傳統的面對面對外漢語教學逐漸不能滿足學習者對學習漢語的需求，一種新的教學模式——遠程交互式漢語教學應運而生。遠程交互式漢語教學解決了師生在時間、地點、空間和課程進度上的矛盾，以更少的教學資源滿足了更多的學習者的要求。伴隨著全球“漢語熱”的升溫，這種新穎的教學模式發(fā)揮著越來越大的作用。堪薩斯大學孔子學院從2006年起，開始嘗試將遠程交互式系統運用到漢語教學中，取得了豐碩的成果。
　　本文的主要目的是總結堪薩斯大學孔子學院的遠程交互

2、式漢語教學在教學理論、教學標準和課程設計等方面的優(yōu)勢，并針對目前存在的一些問題提出相應的改進意見。筆者希望通過總結現有經驗成就，更好地促進遠程交互式漢語教學，從而推動漢語國際推廣事業(yè)多元化的、可持續(xù)的發(fā)展。
　　本文首先簡要介紹了什么是遠程交互式漢語教學，并總結了遠程交互式漢語教學的特點。然后對堪薩斯大學孔子學院的概況進行了介紹?？八_斯大學孔子學院以美國外語教學標準——“5C”標準為基礎，無論是課程設計還是教學活動都是以“第二語言

3、習得”理論為支撐。為了更好地開展?jié)h語教學，堪薩斯大學孔子學院將克拉申的“輸入假說”和斯溫納的“輸出假說”相結合。在遠程交互式漢語教學時，既注重足夠的可理解性輸入，同時也強調可理解性輸出?？八_斯大學孔子學院采用基于項目的語言教學方法，在課程設計上采用反向設計原理?；陧椖康恼Z言教學極大地發(fā)揮了學生的主動性。學生在老師的指導下學習每課的語言知識與交際能力，通過綜合運用來完成單元的總項目。這樣以學習者為中心來開展?jié)h語教學，能更好地實踐語言的交

4、際目的，為學生提供更有效的學習手段。反向課程設計是歐美很流行的課程設計方法，它是以教育目標為本的設計方法。不同于傳統課程設計理論，反向課程設計先設定課程標準，然后確定教學目標及教學評價標準，最后進行教學活動的設計及教材的選定。這種方法能促進學生對所學課程的理解與習得?？八_斯大學孔子作為全球優(yōu)秀孔子學院，其在漢語國際推廣上有很大的影響，但是也存在一些問題。比如由中美體制差異所產生的問題，教學測試與評估方面的問題，遠程交互式漢語教學課堂管理