非英語專業(yè)大學生英語學習動機消退、英語自我概念及其與學業(yè)成績的關系研究.pdf

1、作為英語學習中重要的情感因素，動機和自我概念受到研究者的廣泛關注。已有研究已證實，良好的動機水平和積極的自我概念有助于提升學業(yè)表現(xiàn)。在日常的英語學習中，不難發(fā)現(xiàn)一部分學生的英語學習動機逐漸消退。然而，以往對英語學習動機消退的研究主要集中在探索其影響因素上，對動機消退與自我概念以及學業(yè)成績的關系研究還很匱乏。本研究考察了非英語專業(yè)大學生英語學習動機消退、英語自我概念及其與學業(yè)成績的關系。開展此項研究有助于更全面地了解學生在英語學習中的情感

2、因素的特點，包括可能對其造成負面影響的因素，有助于實現(xiàn)對外語學習動機和英語自我概念理論研究的擴展，為提高學生英語學習動機和自我概念水平以及學業(yè)成績提供指導。
　　本研究以山西省某綜合院校的1205名非英語專業(yè)大學生為對象，進行了問卷調查，并采用SPSS(17.0)對收集的數(shù)據(jù)進行整理分析。首先，通過描述性統(tǒng)計考察非英語專業(yè)大學生英語學習動機消退和英語自我概念的總體情況；第二，運用獨立樣本t檢驗考察了性別和專業(yè)對學生的動機消退和英語

3、自我概念造成的影響；第三，運用單因素方差分析檢驗不同成績水平的學生在動機消退和英語自我概念上的差異。最后，采用相關分析探究英語學習動機消退、英語自我概念和學業(yè)成績的關系。
　　研究結果顯示：
　　（1）非英語專業(yè)大學生英語學習動機消退程度和英語自我概念都處于中等水平，影響英語學習動機消退的主要因素為教師、學生、學習環(huán)境和教學內容。
　?。?）性別對英語學習動機消退程度有顯著影響，對部分動機消退因素有顯著影響，對整體英語

4、自我概念有顯著影響，對部分子概念有顯著影響；專業(yè)對動機消退的教師因素和教學內容因素有顯著影響，對英語自我概念的部分子概念有顯著影響。
　?。?）不同成績水平的學生在英語學習動機消退程度和學生因素上呈現(xiàn)顯著差異，在整體英語自我概念，閱讀自我概念，語法詞匯自我概念，寫作自我概念和聽力自我概念上呈現(xiàn)顯著差異。大一年級，英語學習動機消退強度、教師因素和學生因素與英語學業(yè)成績呈顯著負相關；大二年級，英語學習動機消退強度和學生因素與英語學業(yè)成