非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消退、英語(yǔ)自我概念及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究.pdf_第1頁(yè)
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1、作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的情感因素,動(dòng)機(jī)和自我概念受到研究者的廣泛關(guān)注。已有研究已證實(shí),良好的動(dòng)機(jī)水平和積極的自我概念有助于提升學(xué)業(yè)表現(xiàn)。在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,不難發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸消退。然而,以往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消退的研究主要集中在探索其影響因素上,對(duì)動(dòng)機(jī)消退與自我概念以及學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究還很匱乏。本研究考察了非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消退、英語(yǔ)自我概念及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。開展此項(xiàng)研究有助于更全面地了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感

2、因素的特點(diǎn),包括可能對(duì)其造成負(fù)面影響的因素,有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)自我概念理論研究的擴(kuò)展,為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我概念水平以及學(xué)業(yè)成績(jī)提供指導(dǎo)。
  本研究以山西省某綜合院校的1205名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生為對(duì)象,進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并采用SPSS(17.0)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。首先,通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)考察非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消退和英語(yǔ)自我概念的總體情況;第二,運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)考察了性別和專業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)消退和英語(yǔ)

3、自我概念造成的影響;第三,運(yùn)用單因素方差分析檢驗(yàn)不同成績(jī)水平的學(xué)生在動(dòng)機(jī)消退和英語(yǔ)自我概念上的差異。最后,采用相關(guān)分析探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消退、英語(yǔ)自我概念和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。
  研究結(jié)果顯示:
 ?。?)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消退程度和英語(yǔ)自我概念都處于中等水平,影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消退的主要因素為教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。
  (2)性別對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消退程度有顯著影響,對(duì)部分動(dòng)機(jī)消退因素有顯著影響,對(duì)整體英語(yǔ)

4、自我概念有顯著影響,對(duì)部分子概念有顯著影響;專業(yè)對(duì)動(dòng)機(jī)消退的教師因素和教學(xué)內(nèi)容因素有顯著影響,對(duì)英語(yǔ)自我概念的部分子概念有顯著影響。
 ?。?)不同成績(jī)水平的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消退程度和學(xué)生因素上呈現(xiàn)顯著差異,在整體英語(yǔ)自我概念,閱讀自我概念,語(yǔ)法詞匯自我概念,寫作自我概念和聽力自我概念上呈現(xiàn)顯著差異。大一年級(jí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消退強(qiáng)度、教師因素和學(xué)生因素與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān);大二年級(jí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消退強(qiáng)度和學(xué)生因素與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成

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