非英語專業(yè)大學生英語學習動機調(diào)查研究.pdf

1、外語學習動機歷來被認為是影響外語學習的重要因素之一。大量研究已經(jīng)證實了動機對第二語言學習的積極促進作用。其中最有影響力的是Gardner(1985)的社會教育模式。語言學習動機是學生學習的內(nèi)在動力，直接影響著學生學習英語的態(tài)度、方式、行為。在我國當前大學英語教學中，許多教師抱怨學生缺乏學習動機，學習英語只是為了通過考試，證書動機成為我國大學生學習英語的主要動機。因此找出激發(fā)學生學習動機的有效方法成為大學公共外語教師面臨的共同問題。

2、 本文作者在總結(jié)了國內(nèi)外學習動機研究學者的文獻基礎(chǔ)上采用了定量與定性研究相結(jié)合的方法力圖探索非英語專業(yè)大學生英語學習動機的潛在類型，并進一步探討了各動機類型的組間差異。受試者為沈陽大學科技工程學院二年級的121名非英語專業(yè)的本科學生。定量研究的工具問卷包括38道有關(guān)英語學習動機原因的問題，問卷是在考察了相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上并以受試對開放式問卷(你為什么學英語?)回答為依據(jù)設(shè)計的。筆者應(yīng)用SPSS14.0對研究數(shù)據(jù)進行了因子分析(主成分法和

3、方差最大正交旋轉(zhuǎn)法)和多元方差分析。從因子分析的數(shù)據(jù)結(jié)果矩陣中得出九個因子。筆者將其歸納為九種動機類型：語言興趣；文化興趣；學業(yè)成就；學習情境；個性；自信；社會環(huán)境；個人發(fā)展和語言價值。通過對訪談材料進行分析發(fā)現(xiàn)沈陽大學學生學習英語的動機主要是學業(yè)成就動機，社會環(huán)境動機，個人發(fā)展動機和語言價值動機。這一結(jié)果進一步驗證了定量研究的結(jié)果。 筆者分析了影響動機的因素包括兩大類：內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在因素包括學習態(tài)度；學習興趣；自信：