非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自我概念、成就目標(biāo)定向與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的關(guān)系研究.pdf

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略不僅貫穿于個(gè)體整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，而且影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。本研究以非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，探討非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，以及自我概念、成就目標(biāo)定向和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。以462名大一、大二、大三、大四的學(xué)生為被試，采用Harter的自我概念量表，劉惠軍的成就目標(biāo)定向調(diào)查問(wèn)卷，Oxford的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略量表(SILL)進(jìn)行測(cè)量。采用SPSS

2、16.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。
　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略處于中等水平，其中使用最好的是補(bǔ)償策略（M=2.96），最差的是記憶策略（M=2.55）。⑵非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面不存在顯著的性別差異。⑶朝鮮族與漢族大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面存在顯著差異。表現(xiàn)在朝鮮族大學(xué)生在情感策略和社交策略上優(yōu)于漢族大學(xué)生。⑷自我概念與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略存在顯著正相關(guān)；成就目標(biāo)定向與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略存在顯著正相關(guān)。⑸