連詞“何況“的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué).pdf

1、連詞“何況”與它的近義詞“況且”、“而且”、“再說”意思相近，很容易與他們混淆。留學(xué)生在使用連詞“何況”時(shí)產(chǎn)生了很多的偏誤。在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，詞典和教材對(duì)“何況”的解釋較為簡(jiǎn)單，與他的近義詞的意思并未能夠很好的區(qū)分。為了讓留學(xué)生更好地掌握“何況”這一詞，本文從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度對(duì)連詞“何況”進(jìn)行了本體研究和偏誤研究，運(yùn)用對(duì)比法、調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析的方法在北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)和暨南大學(xué)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)等語(yǔ)料庫(kù)中收集了留學(xué)生的習(xí)作中

2、關(guān)于連詞“何況”的語(yǔ)料，并收集了一些有關(guān)連詞“何況”的對(duì)外漢語(yǔ)教材，對(duì)連詞“何況”的教學(xué)與習(xí)得進(jìn)行了分析與研究，并針對(duì)這些偏誤進(jìn)行了教學(xué)建議，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，對(duì)教材的設(shè)計(jì)提出了一系列的建議，其目的在于能夠解決留學(xué)生在學(xué)習(xí)連詞“何況”中遇到的難題。
　　本文一共分為五章，第一章主要從本體研究的角度和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度考查了連詞“何況”，筆者認(rèn)為詞典對(duì)連詞“何況”的釋義過于簡(jiǎn)單，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面存在很大的空白，可以從更多的角度其進(jìn)行更

3、有效地教學(xué)。第二章主要是對(duì)連詞“何況”的本體研究、連詞“何況”與他的近義詞“況且”、“而且”“再說”進(jìn)行了對(duì)比，得出結(jié)論“何況”比“況且”更多地用在反問語(yǔ)氣，“而且”是順理遞進(jìn)，“何況”是反逼遞進(jìn)，“再說”更多用在口語(yǔ)上。第三章是連詞“何況”的教學(xué)與習(xí)得分析，連詞“何況”一般出現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)中高級(jí)教材中、題型多以選擇填空為主，題型的設(shè)計(jì)較為單一。在連詞“何況”在HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)和暨南大學(xué)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)等語(yǔ)料庫(kù)中的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“何況”的偏

4、誤率是23.8％，主要的偏誤是標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤、與其他連詞的混淆、成分的遺漏、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤、使用的重復(fù)這幾個(gè)個(gè)類型，并分析產(chǎn)生這些偏誤的原因是目的語(yǔ)規(guī)則不明確、老師講解不清和母語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移。第四章是針對(duì)這些偏誤說給出的一些教學(xué)建議和教學(xué)策略，包括省略規(guī)則的強(qiáng)化、加強(qiáng)句子間邏輯關(guān)系的訓(xùn)練、辨析關(guān)聯(lián)詞等方法，并設(shè)計(jì)了詳細(xì)的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)，使學(xué)生可以通過這些練習(xí)真正掌握“何況”的用法。第五章是結(jié)語(yǔ)，總結(jié)了本文的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處，并