A Correlational Study of Language Learning Beliefs and Language Learning Strategies.pdf

1、從上世紀(jì)七十年代開始，英語教學(xué)的重點(diǎn)從“如何教”轉(zhuǎn)向了“如何學(xué)”。對語言學(xué)習(xí)者本身的研究也得到的充足地深入與發(fā)展。語言學(xué)習(xí)觀念和語言學(xué)習(xí)策略的使用作為外語教學(xué)中以學(xué)習(xí)者為主體研究的一部分，引起了眾多學(xué)者的關(guān)注。研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者自身的語言學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果都在不同程度上受到了語言學(xué)習(xí)觀念和語言學(xué)習(xí)策略的影響?；谶@一結(jié)論本文就針對這兩個(gè)方面的關(guān)系進(jìn)行研究，希望能為英語教學(xué)，英語學(xué)習(xí)提供一定的實(shí)踐意義。
　　 本文旨在研究藝術(shù)類

2、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)策略的使用情況，探究語言學(xué)習(xí)觀念和語言學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系。同時(shí)采用比較分析法對不同專業(yè)，不同性別進(jìn)行研究，討論這兩對變量之間的差異。
　　 本研究的研究對象是來自河北傳媒學(xué)院的188名藝術(shù)類專業(yè)的大二學(xué)生。調(diào)查問卷包括個(gè)人背景信息、語言學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略三部分內(nèi)容。本文采用了定量研究的方法，借助“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件包”對數(shù)據(jù)先后進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)、皮爾遜相關(guān)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單項(xiàng)方差分析，旨在解決

3、以下四個(gè)問題:1）藝術(shù)類大學(xué)生普遍的語言學(xué)習(xí)觀念是什么？2）藝術(shù)類大學(xué)生普遍的語言學(xué)習(xí)策略是什么？哪種學(xué)習(xí)策略使用的頻率較高？3）語言學(xué)習(xí)觀念和語言學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系？4）不同專業(yè)，不同性別之間，藝術(shù)類大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略使用的差異性？
　　 通過全面的，深入的研究，作者得出以下結(jié)論:1）藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念是多面的，涉及到外語學(xué)能、語言學(xué)習(xí)難度、語言學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)和交際策略和學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)。其中關(guān)于學(xué)習(xí)和交際策略方面的

4、觀念最強(qiáng)。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己具備學(xué)好英語的能力，而且都以提高自己的口語水平作為自己英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而不是掌握各類的語法規(guī)則。2）在英語學(xué)習(xí)中，藝術(shù)類大學(xué)生通常使用六種學(xué)習(xí)策略分別是:記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社會(huì)策略。雖然各種策略使用頻率的平均值都不高，但學(xué)生們最常用的是交際策略，而記憶策略的使用頻率最低。3）通過對語言學(xué)習(xí)觀念和語言學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究表明，二者之間確實(shí)存在相關(guān)性。尤其是學(xué)習(xí)和交際