Cognitive Styles and Learning Styles in Second Language Acquisition A Study of the Relationship Between the Two Styles And Lear.pdf

1、近年來，英語作為第二外語受到了國內(nèi)研究者越來越多的關(guān)注，態(tài)度、動機及方法是其中研究最多的變量。近幾年，國外研究者著力于將認(rèn)知心理學(xué)理論應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)研究，并以此探討學(xué)習(xí)者是如何獲取、存儲、檢索及利用信息來幫助他們學(xué)習(xí)英語的。國外的研究人員在學(xué)習(xí)風(fēng)格與二語成績的關(guān)系研究上已取得了不少成果。如，Solmecke和Boosch(1977:122)在對德國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行研究后指出，外向型風(fēng)格與口語交際能力呈正態(tài)相關(guān)。Hyland(1993

2、)指出，雖然有越來越多的對學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究，但對特定文化群體的學(xué)習(xí)風(fēng)格人們卻知之甚少。 國內(nèi)的二語研究始于20世紀(jì)70年代，有不少研究者關(guān)注大學(xué)生和研究生所使用的學(xué)習(xí)策略和方法(蔣祖康，1994；吳一安，1993；文秋芳，1995；秦曉晴，1998)。還有一些則關(guān)注于影響英語成績與策略使用的因素(文秋芳，1996，2001；侯松山，1998；馬廣惠，1997；郝玫，2001)。雖然也有一些對學(xué)習(xí)風(fēng)格與理科學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性研究，筆者

3、卻少有發(fā)現(xiàn)有研究專門關(guān)注到學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)系(梁寧建，1998)。 在第二語言習(xí)得的研究中，對語言學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知風(fēng)格的研究確有不少收獲，但在有關(guān)定義、分類、說明等方面還存在不少爭論。從某種意義上說，探討中國學(xué)習(xí)者是如何學(xué)習(xí)英語的是十分必要的。相對而言，中國的英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的環(huán)境較差，而且有著各自不同的教育和家庭背景。大多數(shù)英語教學(xué)都是由中國籍教員承擔(dān)，學(xué)習(xí)者缺乏與目的語的接觸。在以往研究的基礎(chǔ)上，本文重點研究大學(xué)英

4、語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與認(rèn)知風(fēng)格，并試圖探討二者與英語能力之間的關(guān)系。 研究涉及來自電子科技大學(xué)的183名學(xué)生。所涉及的三個問卷是：Reid的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好調(diào)查表(PLSPS)(有所修改);Christopher的第二語言歧義容忍度量表(SLTAS)和認(rèn)知風(fēng)格調(diào)查表。統(tǒng)計分析方法有：描述性統(tǒng)計，Pearson相關(guān)性分析，單向方差分析，獨立樣本t檢驗和多元回歸分析。 本文含以下七個章節(jié)： 第一章是導(dǎo)言，介紹研究背景和目的。