The application of Secong Language Vocabulary Learning Strategies for Middle School Students in Luoyang.pdf

1、現(xiàn)在廣泛認(rèn)為詞匯是習(xí)得一種外語(yǔ)的基礎(chǔ)。正如著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯所說(shuō)：沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西。許多研究者和學(xué)者證明了二語(yǔ)詞匯習(xí)得是二語(yǔ)習(xí)得的重要成分。不管學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)得多好，不管他們掌握第二語(yǔ)言的聲音有多成功，沒(méi)有足夠的詞匯就難以表達(dá)一個(gè)廣泛的意義，在二語(yǔ)中交流就很難以任何有意義的方式發(fā)生。
　　 詞匯習(xí)得一直是困擾中國(guó)初中學(xué)生的一個(gè)難題，為了更好地了解初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況，

2、作者設(shè)計(jì)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是根據(jù)O'Malley&Chamot的詞匯策略分類方法，在此基礎(chǔ)上又參考了唐珍玉的初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷。
　　 1)宏志班學(xué)生與普通班學(xué)生使用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略有何差異?
　　 2)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和他們的學(xué)習(xí)成績(jī)之間有關(guān)聯(lián)嗎?
　　 3)詞匯策略培訓(xùn)對(duì)詞匯測(cè)試成績(jī)有何影響?
　　 通過(guò)回顧國(guó)內(nèi)外有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀，本論文分別選擇了86位來(lái)

3、自洛陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中二年級(jí)(宏志班和普通班)的學(xué)生為研究對(duì)象，研究工具是一份學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷，詞匯測(cè)試和采訪，采用Likertscale量表的方法，對(duì)其進(jìn)行了實(shí)證研究。調(diào)查數(shù)據(jù)采用spss17.0進(jìn)行分析，調(diào)查結(jié)果顯示：1)初中學(xué)生使用詞匯策略的水平處在初始階段，使用率普遍偏低；2)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是緊密相關(guān)的。詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對(duì)初中學(xué)生的教和學(xué)都是有效的；3)在詞匯策略培訓(xùn)之后，作者發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的學(xué)生對(duì)英

4、語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性有了一定認(rèn)識(shí)，他們能運(yùn)用更多的英語(yǔ)詞匯策略來(lái)幫助他們記憶新單詞，效果比那些沒(méi)有培訓(xùn)的學(xué)生更明顯。
　　 本文由六個(gè)部分組成。第一部分簡(jiǎn)單闡述了詞匯，詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性，本文的目的及結(jié)構(gòu)；第二部分是相關(guān)文獻(xiàn)綜述，展示了國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者在詞匯學(xué)習(xí)策略等方面的研究成果；第三部分是研究設(shè)計(jì)，它包括研究對(duì)象、工具和研究過(guò)程，本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷形式；第四部分是數(shù)據(jù)分析，展示了研究的結(jié)果，第五部分是意義，第六部分是結(jié)語(yǔ)