A Study on the Relationship Between Direct Language Learning Strategy Use and English Reading Proficiency of English Majors.pdf

1、語言學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)習(xí)者提高語言能力，在二語或外語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。二十世紀(jì)八十年代以來，語言學(xué)習(xí)策略的研究開始與閱讀結(jié)合起來。本論文旨在研究大學(xué)生英語直接學(xué)習(xí)策略的使用及其與閱讀能力的關(guān)系，以期找出學(xué)生直接學(xué)習(xí)策略的使用頻率和常用策略，探究直接學(xué)習(xí)策略的使用和閱讀水平之間是否存在相關(guān)性以及不同閱讀水平的學(xué)生在記憶、認(rèn)知和補償策略方面是否存在顯著差異。
　　參加本實驗的學(xué)生來自西安外國語大學(xué)英文學(xué)院兩個自然班的60名英語專業(yè)

2、的四年級學(xué)生。實驗采用Oxford（1990）設(shè)計的調(diào)查問卷SILL和托福閱讀理解測試題。收集的數(shù)據(jù)用SPSS18.0進(jìn)行了以下分析：
　　1.對受試者的直接學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析；
　　2.用皮爾遜相關(guān)性檢驗分析受試者直接學(xué)習(xí)策略的使用與閱讀水平之間的相關(guān)性；
　　3.用獨立樣本T檢驗來檢測高閱讀水平者與低閱讀水平者之間直接學(xué)習(xí)策略的使用是否存在差異；若存在差異，具體表現(xiàn)在哪些策略上。
　　研究結(jié)

3、果表明,三種直接策略的使用頻率均處于中等水平，并且直接學(xué)習(xí)策略的使用與閱讀水平之間的相關(guān)性顯著。此外，高閱讀水平者與低閱讀水平者在策略的使用上存在顯著性差異。本文的研究結(jié)果印證了前人的結(jié)論，表明了高閱讀水平者使用學(xué)習(xí)策略的頻率更加頻繁。學(xué)習(xí)策略的使用情況可以幫助學(xué)生通過使用特定的學(xué)習(xí)策略來提高自身的閱讀能力；不同閱讀水平的學(xué)生之間的策略使用差異也可以幫助老師改變自身的教學(xué)方法。本研究最后指出學(xué)習(xí)者單個學(xué)習(xí)策略的使用情況及其差異性仍需要繼