A Study on the Relationship Between Direct Language Learning Strategy Use and English Reading Proficiency of English Majors.pdf

1、語言學習策略能夠幫助學習者提高語言能力，在二語或外語學習中發(fā)揮著重要作用。二十世紀八十年代以來，語言學習策略的研究開始與閱讀結合起來。本論文旨在研究大學生英語直接學習策略的使用及其與閱讀能力的關系，以期找出學生直接學習策略的使用頻率和常用策略，探究直接學習策略的使用和閱讀水平之間是否存在相關性以及不同閱讀水平的學生在記憶、認知和補償策略方面是否存在顯著差異。
　　參加本實驗的學生來自西安外國語大學英文學院兩個自然班的60名英語專業(yè)

2、的四年級學生。實驗采用Oxford（1990）設計的調查問卷SILL和托福閱讀理解測試題。收集的數據用SPSS18.0進行了以下分析：
　　1.對受試者的直接學習策略的使用情況進行描述性統(tǒng)計分析；
　　2.用皮爾遜相關性檢驗分析受試者直接學習策略的使用與閱讀水平之間的相關性；
　　3.用獨立樣本T檢驗來檢測高閱讀水平者與低閱讀水平者之間直接學習策略的使用是否存在差異；若存在差異，具體表現在哪些策略上。
　　研究結

3、果表明,三種直接策略的使用頻率均處于中等水平，并且直接學習策略的使用與閱讀水平之間的相關性顯著。此外，高閱讀水平者與低閱讀水平者在策略的使用上存在顯著性差異。本文的研究結果印證了前人的結論，表明了高閱讀水平者使用學習策略的頻率更加頻繁。學習策略的使用情況可以幫助學生通過使用特定的學習策略來提高自身的閱讀能力；不同閱讀水平的學生之間的策略使用差異也可以幫助老師改變自身的教學方法。本研究最后指出學習者單個學習策略的使用情況及其差異性仍需要繼