歐洲聲樂(lè)教育發(fā)展史四階段分期論.pdf

1、本文以歐洲聲樂(lè)教育史為研究對(duì)象，采用宏觀與微觀相結(jié)合、歷史與邏輯相統(tǒng)一的論述方法，根據(jù)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及聲樂(lè)教育的目的、內(nèi)容、載體、方式、功能、理念等因素的變遷所呈現(xiàn)的差異，建樹(shù)性的將歐洲聲樂(lè)教育史劃分為四個(gè)發(fā)展階段，即原始形態(tài)的聲樂(lè)教育發(fā)展階段(古希臘與古羅馬時(shí)期)；宗教化的聲樂(lè)教育發(fā)展階段(中世紀(jì)與文藝復(fù)興時(shí)期)；美歌聲樂(lè)教育發(fā)展階段(十七世紀(jì)至十九世紀(jì)中期)或稱美聲教育體系形成發(fā)展階段；多元化的聲樂(lè)教育發(fā)展階段(十九世紀(jì)中后期至

2、二十世紀(jì))或稱美聲演變期的聲樂(lè)教育階段。在此基礎(chǔ)上對(duì)各階段的劃分依據(jù)、基本特征、教育理念、培養(yǎng)方式、理論文獻(xiàn)、代表人物及相互間傳承關(guān)系進(jìn)行深入探討，其中還包含著對(duì)個(gè)別問(wèn)題的專項(xiàng)研究：如教會(huì)聲樂(lè)教育的形成與發(fā)展；美聲教育學(xué)派的地位及影響；二十世紀(jì)聲樂(lè)教學(xué)法的變革及對(duì)未來(lái)聲樂(lè)教育發(fā)展趨勢(shì)的判斷等，以此來(lái)認(rèn)識(shí)并把握歐洲聲樂(lè)教育的發(fā)展脈絡(luò)和基本規(guī)律；探究美聲傳統(tǒng)教育理念之精髓及蘊(yùn)含的深層次理論內(nèi)涵和人文特質(zhì)；明晰聲樂(lè)教育在音樂(lè)文化傳承過(guò)程中的地

3、位及對(duì)人類文明發(fā)展所產(chǎn)生的影響。而通過(guò)歸納歐洲聲樂(lè)史上涌現(xiàn)出的著名教育家、教育學(xué)派及相關(guān)的理論和方法，可為當(dāng)代教育者提供更多有價(jià)值的史學(xué)資料和理論依據(jù)，從而開(kāi)闊其視野、拓展其思路，期望對(duì)中國(guó)美聲教育的發(fā)展會(huì)有所啟示和幫助。論述中筆者采用普通教育學(xué)的分析方法，以教育內(nèi)部諸要素(教育目的、內(nèi)容、教育者與被教育者等)為分期依據(jù)和探討基點(diǎn)，同時(shí)將聲樂(lè)教育上升至藝術(shù)發(fā)展動(dòng)力和文化傳承工具的高度，著重探索其審美功能和社會(huì)屬性，但不可否認(rèn)由于歌唱較注