體育教育專業(yè)學生學習成敗歸因現(xiàn)狀分析——以首都體育學院為個案.pdf

1、體育教育領(lǐng)域的心理學研究主要是圍繞如何幫助學生掌握運動技能和增進心理健康這兩個問題進行的，掌握運動心理技能和增進心理健康，是人們適應(yīng)社會變化和發(fā)展生存能力的必要條件。其中，對技能學習的歸因也是體育教育領(lǐng)域心理學研究的主題之一[1]。歸因理論為教育實踐提供了可行的方法和途徑，它以培養(yǎng)學生的完整的人格，優(yōu)良的品質(zhì)為目標，使學生形成學習的內(nèi)在動機和正確認識失敗、應(yīng)付失敗、不屈服于環(huán)境的影響并形成正確的自我意識系統(tǒng)，這正是體育教育專業(yè)學生在專業(yè)

2、課學習中必須具備的。目前歸因理論在教學中的研究已有很多，對體育教學過程中激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量具有積極的意義。
　　 本研究選取首都體育學院體育教育專業(yè)本科在校生為研究對象，主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等對體育教育專業(yè)學生學習成敗現(xiàn)狀進行分析，研究結(jié)果表明：
　　 1.體育教育專業(yè)學生在成功認識上的性別差異主要出現(xiàn)在兩個內(nèi)部因素的歸因上。歸因理論闡述，內(nèi)部歸因具有穩(wěn)定性，將成功的結(jié)果歸因于此，預

3、期下一次同樣的任務(wù)時也會成功，由此表明體育教育專業(yè)學生具有很強的信心。
　　 2.體育教育專業(yè)學生失敗歸因6因素在性別上還是存在顯著差異性。在努力和態(tài)度這個因素上兩者存有明顯的差異，選擇失敗女生對學習的不良的態(tài)度和努力的程度要高于男生，對于學習的失敗有羞愧和內(nèi)疚感。在失敗歸因的選擇上，自學能力不足這個因素上的幾乎沒有差異,他們有著極為一致的看法。由此可見，體育教育專業(yè)男、女生在自學的能力上面存在較大的缺陷，自己不能正確分析在學習

4、中遇到的問題，找不到解決問題的途徑和方法。
　　 3.體育教育專業(yè)學生在不同的年級上成功歸因存有差異性，低年級組和高年級組在成功歸因7因素中，教學因素上有顯著差異，低年級組學生更加傾向于把成功歸因于教學因素。
　　 4.體育教育專業(yè)學生在低年級組和高年級組在失敗歸因上沒有顯著性差異，高、低年級組在努力態(tài)度和天氣及其他兩個因素上有著極其一致的失敗歸因。
　　 5.不同運動等級的學生在成功歸因上存有顯著性差異。在興趣