廣州體育學院體育教育專業(yè)籃球普修課程學生學習興趣促進研究.pdf

1、隨著國家教育不斷創(chuàng)新發(fā)展和深入，籃球普修課程是體育專業(yè)院校體育教育專業(yè)主干課程之一，對于發(fā)展體育教育專業(yè)學生籃球?qū)I(yè)技能以及就業(yè)綜合能力起著重要的作用。學生在籃球普修課程的學習過程中不僅是學習，學生的學習興趣也是需要培養(yǎng)，對體育院?；@球課程提出了更高的要求，促使學生的興趣發(fā)展在籃球教學活動過程中不可或缺的部分，將關(guān)系著學生能否更好地掌握籃球技能與知識，找出學生在學習籃球普修課程關(guān)聯(lián)興趣的因素顯得極為重要。
　　現(xiàn)階段，廣州體育學院

2、體育教育系籃球普修課在教學過程中，學生的學習興趣培養(yǎng)并不理想，存在著一些問題。為了更全面、客觀、準確地反映影響廣州體育學院體育教育專業(yè)學生學習籃球普修課程與興趣的問題，提出科學完善的解決辦法，更進一步優(yōu)化學習興趣的培養(yǎng)。本文通過運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法，結(jié)合體育教育專業(yè)籃球普修課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學條件、教學方式方法、教學評價的課程要素，以及教學場地設(shè)施條件、學生的學習動機、教師教學等內(nèi)容對

3、廣州體育學院體育教育專業(yè)2013級和2014級學生進行調(diào)查分析，對各個要素進行深入分析，力求發(fā)現(xiàn)其中比較突出的問題，追求課程功能最大效果，同時期待能為廣州體育學院體育教育專業(yè)籃球普修課程進一步完善與優(yōu)化提供一些理論依據(jù)。
　　研究得出的主要結(jié)論為：
　　1.廣州體育學院體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案能夠滿足社會的發(fā)展對體育教育專業(yè)學生能力構(gòu)建的需要，體育教育專業(yè)籃球普修課程教學大綱的學時滿足學生的技戰(zhàn)術(shù)教學需要，課程任課教師的職

4、稱不高。
　　2.廣州體育學院體育教育專業(yè)學生群體男生占較大比例，學生對籃球項目感興趣，同時也對籃球普修課程的學習也表現(xiàn)出感興趣，有較多學生傾向于籃球項目課程的學習。入學前絕大部分學生已經(jīng)學習過籃球這項運動，并且接近一半的同學達到5年以上，具備一定的技能基礎(chǔ)。
　　3.廣州體育學院體育教育專業(yè)學生學習籃球普修課程的動機不是為了獲取學分的居多，教學場地、器材、網(wǎng)絡(luò)精品課程對促進學生學習籃球普修課程的作用不明顯。學生明確自己的專

5、業(yè)與社會就業(yè)的需要，但對項目教學訓練的實操能力興趣不高，同時對促進籃球競賽組織策劃與實施能力的興趣不明顯。學生學習籃球普修課程促進技戰(zhàn)術(shù)能力水平提高的興趣最高；其次是選擇專業(yè)特長。
　　4.廣州體育學院體育教育專業(yè)籃球普修課程的教學設(shè)施滿足教學活動實施的需要，但課后的場地使用不能滿足學生自主學習的需要。校園的籃球氛圍較好，校園內(nèi)的籃球比賽較多。學生的生源地與學生學習籃球的關(guān)系較大?；@球普修課程對學生將來的社會就業(yè)所需的綜合能力是有

6、幫助的，群體的學習熱情對促進學生學習籃球有一定的作用。
　　5.廣州體育學院體育教育專業(yè)學生對籃球普修課的期待感不高，課程的教學目標與學生學習目標存在差距，學生對教師的能力水平滿意，但學生對教師的教學方式方法評價不高。課堂練習精講多練的教學方法被學生所接受，教師的激勵能加強學生的自信心，比賽練習法能激發(fā)學生的學習興趣。課堂練習內(nèi)容的教學設(shè)計不能令學生滿意，課程評價體系存在不足。
　　6.廣州體育學院體育教育專業(yè)籃球普修課程任