高等HSK作文中復句使用研究及教學對策.pdf

1、高等HSK作文既能較全面地反映外國學習者的漢語水平，也能較全面地反映他們在漢語學習方面存在的各種問題。而在眾多的問題之中，比較突出的一個就是復句的使用問題。這是由于復句種類繁多、關聯(lián)詞語大量存在，極易造成理解和使用上的混淆，復句問題也因此成為外國學習者學習漢語的難點之一。本文試圖以篇章教學為出發(fā)點，以HSK(舊)高等作文考試的應試者作文為研究材料，考察應試者在使用漢語復句時體現(xiàn)出的特點，并在對這些特點及其產(chǎn)生原因進行細致的、有針對性的分

2、析的基礎上，提出具體有效的教學策略。特別值得一提的是，在考察的過程中，本文將應試者的作文按照語言背景的不同分為兩組，即英語國家應試者作文和非英語國家應試者作文，以期使本研究更具針對性和科學性。
　　 本文研究的具體操作程序是：第一，以國家漢辦2002年頒布的《漢語水平等級標準-語法水平大綱》為依據(jù)，即把單重復句分為：并列、承接、遞進、因果、選擇、轉折、假設、條件、目的、讓步、解說、緊縮十二類155個項目，多重復句分為二重復句、三

3、重復句、四重復句。第二，從北京語言大學“HSK動態(tài)作文語料庫”中按照一定的標準抽取了英語國家應試者的100篇作文，建成語料庫1，同時在非英語國家應試者作文中以與英語國家應試者完全對應的條件抽取了100篇，作為英語國家應試者的對比組，建成語料庫2。第三，在這兩個語料庫中，根據(jù)事先列好的調查項目表，調查英語國家和非英語國家應試者使用這些復句關系的各種相關數(shù)據(jù)，包括每個級別的復句使用正確率以及每個類別復句的使用情況。第四，對考察得來的這些相關

4、數(shù)據(jù)從共時和歷時角度進行卡方檢驗，試圖找到英語國家應試者與非英語國家應試者在漢語復句使用方面的顯著性差異，以驗證本文的假設：不同母語背景的應試者在漢語復句使用方面的特點不同，如果假設成立，本文將進一步研究英語國家應試者漢語復句使用特點和非英語國家應試者漢語復句使用特點。如果假設不成立，即不同母語背景的應試者在使用漢語復句時特點相同，那么本文將向教學者有針對性地提出復句教學方面的建議。第五，本文的卡方分析最后只得出了這樣的結論：英語國家應

5、試者和非英語國家應試者在使用漢語復句方面沒有顯著性差異。鑒于以上結論不支持本文最初的假設，本文又通過偏誤分析的辦法對應試者漢語復句關系的使用特點進行了總結，得出如下結論：大綱中規(guī)定的十二類單重復句在高等HSK考試中使用的情況是不均衡的，而且應試者使用的復句集中在每一類的少數(shù)幾個關聯(lián)詞語上，同類關聯(lián)詞語混用的現(xiàn)象比較多；大綱中規(guī)定的單重復句的甲乙丙丁四個級別，以乙級復句的使用情況最多；多重復句的使用特點是：越是簡單的復句應試者使用得越多，