基于HSK動態(tài)作文語料庫的日本學(xué)生漢字書寫偏誤分析及教學(xué)對策.pdf

1、對外漢字教學(xué)一直是對外漢語教學(xué)界的研究熱點，其中針對不同國別學(xué)生的母語實際，開展有針對性的教學(xué)與研究是近十幾年來學(xué)者們普遍關(guān)注的課題，但其開展的程度還很不夠。尤其是在對日漢字教學(xué)方面，研究成果的數(shù)量可謂是鳳毛麟角。這與作為海外學(xué)習(xí)漢語人數(shù)最多的國家——日本的地位很不相稱?；谶@種情況，筆者選取了對日漢字教學(xué)這一研究課題，從日本學(xué)生書寫漢語漢字偏誤分析角度入手，在原有關(guān)于日本學(xué)生習(xí)得漢語漢字的研究基礎(chǔ)上，分析其書寫偏誤中的一些特殊現(xiàn)象及產(chǎn)

2、生該現(xiàn)象的主要原因，為對外漢字教學(xué)方法的豐富提供參考價值。
　　筆者本著系統(tǒng)、可靠、實用的原則，從北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫日本學(xué)生的200篇作文中找出220例書寫錯誤進(jìn)行統(tǒng)計分類，其中錯字A類、錯字B類和別字各占33.2％、27.7％和39.1％。錯字A類又分為“繁簡錯誤”和“日式漢字”兩類，它們可以統(tǒng)稱為漢日異形漢字。這種異形漢字產(chǎn)生的原因主要在于漢語漢字與日語漢字在簡化與整理的數(shù)量、對象和方式上有所不同。錯字B類又分為

3、“部件層面”、“筆畫層面”和“拼合字”三類，其中“拼合字”最具有特殊性，從中可以較為明顯地看到漢語漢字和日語漢字對日本學(xué)生在習(xí)得漢字時的共同影響。別字部分從音、形、義三方面分為“別字與正字字音相同或相近”、“別字與正字字形相近”、“形音綜合”及“字義相同或相近”四類，其中“形音綜合”所占別字總數(shù)的比例最高，由此可見，日本學(xué)生在習(xí)得漢語（尤其是初級階段）時，并沒有完全理解漢字的造字理據(jù)，也正因為如此，日本學(xué)生最難理解的中國簡化字就是“形聲

4、字”和“同音代替字”。
　　在偏誤分析部分，筆者認(rèn)為日語負(fù)遷移的影響不可小覷，日本漢字在字形、字音和字義上都會對漢語漢字的書寫產(chǎn)生負(fù)遷移作用;日本學(xué)生不懂得漢語漢字的造字理據(jù)，詞語內(nèi)部結(jié)構(gòu)及他們組成的幾個漢字之間的關(guān)系也是其習(xí)得漢語漢字的障礙;從心理學(xué)角度來說，漢日字形相近字對日本學(xué)生產(chǎn)生了較大的干擾，而過多地關(guān)注差異也會導(dǎo)致漢日同形漢字書寫偏誤的發(fā)生。另外，日本學(xué)生沉默寡言的性格和整個對日漢字教學(xué)環(huán)境也對其習(xí)得漢語漢字產(chǎn)生影響。