基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的日本學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)偏誤分析及教學(xué)對(duì)策.pdf

1、對(duì)外漢字教學(xué)一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的研究熱點(diǎn)，其中針對(duì)不同國(guó)別學(xué)生的母語(yǔ)實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)與研究是近十幾年來(lái)學(xué)者們普遍關(guān)注的課題，但其開(kāi)展的程度還很不夠。尤其是在對(duì)日漢字教學(xué)方面，研究成果的數(shù)量可謂是鳳毛麟角。這與作為海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)最多的國(guó)家——日本的地位很不相稱(chēng)。基于這種情況，筆者選取了對(duì)日漢字教學(xué)這一研究課題，從日本學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)漢字偏誤分析角度入手，在原有關(guān)于日本學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)漢字的研究基礎(chǔ)上，分析其書(shū)寫(xiě)偏誤中的一些特殊現(xiàn)象及產(chǎn)

2、生該現(xiàn)象的主要原因，為對(duì)外漢字教學(xué)方法的豐富提供參考價(jià)值。
　　筆者本著系統(tǒng)、可靠、實(shí)用的原則，從北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)日本學(xué)生的200篇作文中找出220例書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi)，其中錯(cuò)字A類(lèi)、錯(cuò)字B類(lèi)和別字各占33.2％、27.7％和39.1％。錯(cuò)字A類(lèi)又分為“繁簡(jiǎn)錯(cuò)誤”和“日式漢字”兩類(lèi)，它們可以統(tǒng)稱(chēng)為漢日異形漢字。這種異形漢字產(chǎn)生的原因主要在于漢語(yǔ)漢字與日語(yǔ)漢字在簡(jiǎn)化與整理的數(shù)量、對(duì)象和方式上有所不同。錯(cuò)字B類(lèi)又分為

3、“部件層面”、“筆畫(huà)層面”和“拼合字”三類(lèi)，其中“拼合字”最具有特殊性，從中可以較為明顯地看到漢語(yǔ)漢字和日語(yǔ)漢字對(duì)日本學(xué)生在習(xí)得漢字時(shí)的共同影響。別字部分從音、形、義三方面分為“別字與正字字音相同或相近”、“別字與正字字形相近”、“形音綜合”及“字義相同或相近”四類(lèi)，其中“形音綜合”所占別字總數(shù)的比例最高，由此可見(jiàn)，日本學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)（尤其是初級(jí)階段）時(shí)，并沒(méi)有完全理解漢字的造字理?yè)?jù)，也正因?yàn)槿绱?，日本學(xué)生最難理解的中國(guó)簡(jiǎn)化字就是“形聲

4、字”和“同音代替字”。
　　在偏誤分析部分，筆者認(rèn)為日語(yǔ)負(fù)遷移的影響不可小覷，日本漢字在字形、字音和字義上都會(huì)對(duì)漢語(yǔ)漢字的書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生負(fù)遷移作用;日本學(xué)生不懂得漢語(yǔ)漢字的造字理?yè)?jù)，詞語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及他們組成的幾個(gè)漢字之間的關(guān)系也是其習(xí)得漢語(yǔ)漢字的障礙;從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，漢日字形相近字對(duì)日本學(xué)生產(chǎn)生了較大的干擾，而過(guò)多地關(guān)注差異也會(huì)導(dǎo)致漢日同形漢字書(shū)寫(xiě)偏誤的發(fā)生。另外，日本學(xué)生沉默寡言的性格和整個(gè)對(duì)日漢字教學(xué)環(huán)境也對(duì)其習(xí)得漢語(yǔ)漢字產(chǎn)生影響。