高職高專英語詞匯教學認知法.pdf

1、本文運用認知心理學的理論及其研究成果，探討了“注意”在二語詞匯習得過程中所發(fā)揮的重要作用。注意假說理論提出突顯性、教師講解和對學生進行任務要求是語言學習過程中影響“注意”的重要因素?；趯@些因素的研究，作者設計了體現(xiàn)認知特點的詞匯教學模式，并將其應用于教學實驗研究。
　　本研究選取山西省太原理工大學陽泉學院的87名非英語專業(yè)一年級學生作為研究對象，并分為控制組和實驗組進行實驗研究。在問卷調(diào)查及前測后，實驗組采用基于注意假說理論的

2、詞匯教學模式，控制組采用語法翻譯教學模式。經(jīng)過一個學期的教學實驗，作者對研究對象進行了后測，并運用SPSS15.0軟件分析其結(jié)果。獨立樣本T檢驗顯示：兩組的成績存在顯著差異且實驗組的平均成績高于控制組，從而證明了詞匯教學認知法在英語詞匯學習過程中的有效性。
　　分析后發(fā)現(xiàn)，注意假說理論指導下的詞匯教學認知法在教學過程中能夠?qū)Α白⒁狻庇行Ъせ?，進而提高詞匯記憶效果。詞匯教學認知法的關(guān)鍵在于教師要指導學生對詞匯進行深加工，幫助學生構(gòu)建