概念隱喻在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隱喻不僅僅是一種語(yǔ)言現(xiàn)象,也是人類認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果和工具,是人類用來(lái)思考和行為的概念系統(tǒng)。萊考夫和約翰遜的概念隱喻理論認(rèn)為:隱喻實(shí)質(zhì)上是人類運(yùn)用某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)去理解和體驗(yàn)另一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)。語(yǔ)言是人類認(rèn)知的產(chǎn)物,而隱喻又是人類認(rèn)知的工具,因此從認(rèn)知的角度研究隱喻對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí),尤其是對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用是非常有益的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)理解和學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)中的隱喻用法和思維有助于了解語(yǔ)言中的各種文化和意象圖式,并在自己的目的語(yǔ)輸出中靈活運(yùn)用。

2、　　 根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者調(diào)查,目前國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)教學(xué)普遍存在學(xué)生詞匯量不足,詞匯記憶效率低,詞匯運(yùn)用能力差等問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家正積極研究把隱喻應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)中,如Cameron(1999),Low(1999),Maclennan(1994),Gibbs(1992),Lazer(1996),梁曉波(2002),束定芳(2001)等。作為詞義擴(kuò)展的重要途徑,隱喻與詞匯教學(xué)有著天然的紐帶。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,目的是研究在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引進(jìn)概念隱

3、喻教學(xué)方法是否能改進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)者的詞匯運(yùn)用效果?；诒疚难芯磕康?作者提出兩個(gè)研究問(wèn)題:
　　 (1).在高職英語(yǔ)教學(xué)中采用隱喻教學(xué)方法是否能夠提高學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的理解能力。
　　 (2).在高職英語(yǔ)教學(xué)中采用隱喻教學(xué)方法是否能夠改進(jìn)學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略。
　　 本文通過(guò)介紹概念隱喻的定義,分類,運(yùn)作機(jī)制及哲學(xué)基礎(chǔ),闡述了隱喻與英語(yǔ)詞匯教學(xué)的聯(lián)系,并作出假設(shè):在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引進(jìn)隱喻教學(xué)方法會(huì)提

4、高學(xué)生詞匯記憶效果。為了證實(shí)本研究的假設(shè),本作者對(duì)大連市清華IT培訓(xùn)認(rèn)證中心的2009級(jí)人力資源專業(yè)和計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)54名學(xué)生進(jìn)行了為期六周的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究,在實(shí)驗(yàn)班中和控班中分別進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式和補(bǔ)充關(guān)于隱喻內(nèi)容的教學(xué)。本文作者采用試卷測(cè)試結(jié)合問(wèn)卷的方式,對(duì)研究者進(jìn)行了前測(cè),課堂教學(xué)活動(dòng)和后測(cè)。
　　 測(cè)試結(jié)束后,所用數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件分析,結(jié)果表明采用隱喻詞匯教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)班中的學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的掌握效