概念隱喻在高職英語詞匯教學中的應用研究.pdf

1、隱喻不僅僅是一種語言現(xiàn)象,也是人類認知活動的結果和工具,是人類用來思考和行為的概念系統(tǒng)。萊考夫和約翰遜的概念隱喻理論認為:隱喻實質上是人類運用某一領域的經(jīng)驗去理解和體驗另一領域的經(jīng)驗的認知活動。語言是人類認知的產(chǎn)物,而隱喻又是人類認知的工具,因此從認知的角度研究隱喻對語言學習,尤其是對外語學習的作用是非常有益的。外語學習者通過理解和學習目標語中的隱喻用法和思維有助于了解語言中的各種文化和意象圖式,并在自己的目的語輸出中靈活運用。

2、　　 根據(jù)國內學者調查,目前國內高職英語教學普遍存在學生詞匯量不足,詞匯記憶效率低,詞匯運用能力差等問題。國內外語言學家正積極研究把隱喻應用到外語教學中,如Cameron(1999),Low(1999),Maclennan(1994),Gibbs(1992),Lazer(1996),梁曉波(2002),束定芳(2001)等。作為詞義擴展的重要途徑,隱喻與詞匯教學有著天然的紐帶。本文作者結合教學實踐,目的是研究在英語詞匯教學中引進概念隱

3、喻教學方法是否能改進學習者的學習策略,提高學習者的詞匯運用效果?；诒疚难芯磕康?作者提出兩個研究問題:
　　 (1).在高職英語教學中采用隱喻教學方法是否能夠提高學習者對詞匯的理解能力。
　　 (2).在高職英語教學中采用隱喻教學方法是否能夠改進學習者的詞匯學習策略。
　　 本文通過介紹概念隱喻的定義,分類,運作機制及哲學基礎,闡述了隱喻與英語詞匯教學的聯(lián)系,并作出假設:在高職英語詞匯教學中引進隱喻教學方法會提

4、高學生詞匯記憶效果。為了證實本研究的假設,本作者對大連市清華IT培訓認證中心的2009級人力資源專業(yè)和計算機信息管理專業(yè)的兩個班級54名學生進行了為期六周的對比實驗研究,在實驗班中和控班中分別進行傳統(tǒng)教學方式和補充關于隱喻內容的教學。本文作者采用試卷測試結合問卷的方式,對研究者進行了前測,課堂教學活動和后測。
　　 測試結束后,所用數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS17.0統(tǒng)計軟件分析,結果表明采用隱喻詞匯教學方法的實驗班中的學習者對詞匯的掌握效