“合作學習”在大學英語大班課堂教學中的有效可行性研究.pdf

1、1999年以來的高校擴招給大學英語的教學帶來了新的挑戰(zhàn),使得英語課每班由過去的20多人變成50-90人的大班.大班人數(shù)多,課堂控制難度大.許多非常適合于小班的課堂活動在大班中也失去了其有效性.師生互動也由于課堂時間的有限和人數(shù)的眾多而大大減少.因此,許多教師都有一個固有觀點就是大班只能采用傳統(tǒng)的教師課堂講授方式,而倍受國內(nèi)外專家提供和推崇的適用于小班英語教學的"合作學習"卻被認為是不適合的.該文從大班教學的問題,各種大班英語教學方法的探

2、究以及教師、學生對大班的態(tài)度分析出大班教學的實質(zhì)、解決其數(shù)學問題的關(guān)鍵應(yīng)在于增強其活力和互動性,加強大班教學的個性化教育.并認為"合作學習"理論及其方法符合語言學習的要求和特點,應(yīng)該是解決大班英語教學的出路.以此為基點,又以二語習得和認知理論為理論支持,靈活運用"合作學習"理論提供的各種教學方法,作者進行了為期15周的教學實驗.從異質(zhì)分組到組長選擇到針對不同教學目的各種小組教學活動都做了具體、詳細的設(shè)計,目的在于驗證"合作學習"在英語大

3、班的有效可行性;找出影響大班中進行"合作學習"的因素;并試圖總結(jié)出一套可行的"合作學習"在大班中的課堂教學及管理方法.通過對測試、問卷調(diào)查、課堂觀察等多種方式得到的數(shù)據(jù)資料進行分析,結(jié)果顯示,"合作學習"受到學生的普遍歡迎.學生在聽、說、讀、寫各方面都有所提高,尤其是聽說寫技能的顯著成績進一步證實"合作學習"注重語言實踐、注重實際的語言交流.在班大人多的情況下解決了"說"的問題.它所強調(diào)的異質(zhì)分組、小組活動、正互依賴等極大的促進了學生的