基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯研究及其教學(xué)啟示——以“keep”為例的研究.pdf

1、隨著計(jì)算機(jī)科技的飛速發(fā)展，進(jìn)行語(yǔ)料研究正變得越來(lái)越簡(jiǎn)單快捷，這對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)的研究與應(yīng)用來(lái)說(shuō)是非常有利的。本文是通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)于“keep”一詞的研究來(lái)提出有關(guān)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)的一些看法。 在中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，只有依靠死記硬背才能學(xué)好，這很大程度上是由于在詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的欠缺以及真正有效并且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者興趣的教學(xué)方法的缺失，而語(yǔ)料庫(kù)可以成為解決這

2、兩個(gè)問(wèn)題的途徑。通過(guò)在詞匯教學(xué)的課堂上教授和應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)，學(xué)習(xí)者會(huì)逐漸獨(dú)立于教師，他們不再需要從教師那里獲得有關(guān)一個(gè)新詞匯的信息，而是學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)去探究它的搭配以及不同用法，這樣，學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。另一方面，學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的觀察，總結(jié)歸納，到掌握一個(gè)新詞匯的用法，這也能很有效得培養(yǎng)出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。 選擇“keep”一詞作為個(gè)案，研究中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與以英語(yǔ)為母語(yǔ)者在使用某一個(gè)詞時(shí)的差異，旨在說(shuō)明傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法在

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者像母語(yǔ)使用者那樣使用語(yǔ)言方面尚存在欠缺，而這些欠缺在不使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行分析的情況下是很難被發(fā)現(xiàn)的。由于英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用與母語(yǔ)使用者盡可能相似，在詞匯教學(xué)的課堂中，使用匯集了大量真實(shí)語(yǔ)料的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)是非常必要的。 本文使用的語(yǔ)料庫(kù)分析軟件是WordSmith Tools，它包含了多個(gè)高效的語(yǔ)料分析功能。用于進(jìn)行比較的兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)是BNC(英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù))和CLEC(中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)