英語專業(yè)學(xué)生在不同輸入模式中的詞匯附帶習(xí)得研究.pdf

1、近幾十年來,關(guān)于詞匯附帶習(xí)得的研究已經(jīng)成為國內(nèi)外語言學(xué)專家們的研究熱點(diǎn)。許多語言學(xué)家都贊同通過泛讀可以附帶習(xí)得大量詞匯,但是卻很少有人注意到可以通過其他途徑附帶習(xí)得詞匯。本研究主要探討中國英語專業(yè)學(xué)生在不同輸入模式下的詞匯附帶習(xí)得。
　　 本研究以江西師范大學(xué)英語專業(yè)大一新生為樣本,通過精心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),作者試圖解答以下幾個(gè)研究問題:
　　 1.以即時(shí)詞匯測試作為測量工具,英語專業(yè)學(xué)生能否在短期內(nèi)通過閱讀輸入和視聽輸入兩種

2、模式附帶習(xí)得詞匯?
　　 2.如果學(xué)生可以短期附帶習(xí)得詞匯,那么以延時(shí)詞匯測試作為測量工具,已經(jīng)習(xí)得的詞匯是否可以維持一段更長的時(shí)間?
　　 3.在相同的學(xué)習(xí)任務(wù)條件下,不同的輸入模式是否會對英語專業(yè)學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得產(chǎn)生影響?
　　 4.學(xué)習(xí)者的英語水平是否會對詞匯附帶習(xí)得產(chǎn)生影響?
　　 通過收集和分析原始數(shù)據(jù),我們得到的研究結(jié)果如下:
　　 1.學(xué)習(xí)者可以通過閱讀輸入和視聽輸入附帶習(xí)得詞匯,

3、但是詞匯的長期保持效果不佳。
　　 2.輸入模式對詞匯附帶習(xí)得的影響在不同學(xué)習(xí)任務(wù)條件下存在差異。在判斷對錯(cuò)這種學(xué)習(xí)任務(wù)條件下,書面輸入比視聽輸入對詞匯短期保持的影響更為顯著,而對長期保持無顯著影響;在復(fù)述故事這種學(xué)習(xí)任務(wù)條件下,書面輸入比視聽輸入對詞匯長期及短期保持都具有明顯的優(yōu)勢。
　　 3.學(xué)習(xí)者的英語水平高確實(shí)有助于其詞匯附帶習(xí)得,但其與英語水平低對詞匯附帶習(xí)得所產(chǎn)生的差異會受到輸入模式及學(xué)習(xí)任務(wù)的共同作用。即時(shí)