交際策略在英語口語測試中的評價研究.pdf

1、由于交際策略對英語學(xué)習(xí)者的口語習(xí)得有著深刻的影響，近年來對交際策略的研究成為熱點，但是目前的研究只是從交際策略本身出發(fā)定性或者定量的研究其對口語能力的影響。既然交際策略對提高學(xué)生口語能力的影響不容忽視這一觀點已經(jīng)成為共識，那么對策略能力的考核也就勢在必行。然而在口語測試領(lǐng)域，很多研究只是描述了口語考試中環(huán)境學(xué)習(xí)者如何使用交際策略，如使用策略的種類，頻率，傾向，態(tài)度，性別差異等等，雖然這些研究清晰地反映了學(xué)習(xí)者使用交際策略的現(xiàn)狀，但是從全

2、面考核學(xué)生策略能力和充分利用交際策略提高學(xué)生口語能力來講，是不夠的。通過對比現(xiàn)行口語測試如國內(nèi)的大學(xué)英語口語考試，雅思口語考試，托福口語測試，劍橋商務(wù)英語口語測試，特別是對評分標(biāo)準(zhǔn)的對比研究，發(fā)現(xiàn)目前常見的這些口語考試只是從語法，發(fā)音，流利度，內(nèi)容準(zhǔn)確性，詞匯復(fù)雜性等方面對口語測試者的口語能力進行評判，并沒有對策略能力的直接考核，而是借助其他項目間接測試交際能力，如連貫性，復(fù)雜性，流利度等，這些項目不能完全反應(yīng)交際能力，而且這些項目本身

3、的描述并不準(zhǔn)確，在評分中，有很大的主觀性，容易受到很多因素的影響。因此本文試圖通過實驗證明在口語測試評分標(biāo)準(zhǔn)中，引入交際策略能力考核是必要的和可行的。
　　為了達到上述目的，本文采用了定性和定量相結(jié)合的研究方法，設(shè)計了調(diào)查問卷和口語任務(wù)，其中問卷調(diào)查部分按照以 Faerch和 Kasper的交際策略對學(xué)習(xí)影響的理論為基礎(chǔ)設(shè)計，口語任務(wù)形式為話題討論和面試。實驗以大學(xué)二年級隨機挑選的6個班144名大學(xué)生為研究對象，收集問卷數(shù)據(jù)，采集

4、錄音樣本，對其中的隨機挑選2個班40份隨機樣本進行轉(zhuǎn)寫分析，并對這40份樣本用兩種評分標(biāo)準(zhǔn)進行打分，打分是由3名經(jīng)過培訓(xùn)的評分員嚴(yán)格按照實驗設(shè)計在兩次不同的評分標(biāo)準(zhǔn)下進行的，第一個評分標(biāo)準(zhǔn)以現(xiàn)行口語考試雅思口語和大學(xué)四六級口語考試為設(shè)計，第二個評分標(biāo)準(zhǔn)按以 Faerch和Kasper理論為基礎(chǔ)設(shè)計，根據(jù)交際策略對學(xué)習(xí)潛在影響不同分為三個不同類型：第一類交際策略能夠促進習(xí)得，第二類策略能夠鞏固中介語但是不能促進習(xí)得，第三類交際策略不能促進

5、習(xí)得也不能提供練習(xí)中介語的機會。
　　調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：受試者對合作策略持不確定態(tài)度，對造詞策略普遍持否定態(tài)度，通過3名評分員在兩次評分標(biāo)準(zhǔn)下的評分結(jié)果進行配對樣本 t檢驗和相關(guān)性分析，相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)三組評分員兩次結(jié)果之間均不存在顯著相關(guān)，配對樣本 t檢驗顯示三組評分員兩次標(biāo)準(zhǔn)下的成績存在顯著差異；問卷和試驗表明：在現(xiàn)行的口語能力測試中加入對交際策略的衡量是可行的，能夠更客觀地評價口語測試者的口語交際能力。在目前外語學(xué)習(xí)普遍注重口