詞塊法在高職高專英語詞匯教學中的應(yīng)用.pdf

1、隨著國際交流與合作的快速發(fā)展,英語在我國的高職高專教育中的地位越來越突出,學生的詞匯表里也出現(xiàn)了越來越多的英語單詞.然而,在我國的高職高專英語教學中,詞匯教學的效果始終不如人意.一直以來,教師和學生都將注意力集中在孤立的單詞上,只重視單個單詞的發(fā)音、拼寫及意義.這種以單詞為中心的詞匯教學往往會導(dǎo)致學習者在記憶、理解和使用詞匯上存在很多問題.因此,英語學習者如何全面而有效地掌握詞匯成為一個亟待解決的問題.
　　近年來,詞塊理論的研究

2、為詞匯教學開辟了一個新視角,也為解決這一問題提供了一個好的思路.國內(nèi)外許多研究均表明,詞塊在語言習得和發(fā)展中發(fā)揮重要作用,是理想的語言教學單位.因此,作者以詞塊理論作為基礎(chǔ),探索以詞塊為中心的詞匯教學的新途徑,旨在指導(dǎo)學習者有效地學習詞匯,從而形成一種良好的詞匯學習習慣.
　　本文首先分析了當前高職高專英語詞匯教學的現(xiàn)狀及其存在的問題;其次,從本研究的理論基礎(chǔ)入手,綜述國內(nèi)外有關(guān)詞塊理論的研究成果;然后,進一步將詞塊理論引入具體的

3、課堂教學,探討以詞塊為中心的英語詞匯教學對高職高專學生詞匯習得的影響.最后,通過實驗驗證了本研究的有效性。
　　為了驗證它的有效性,作者在自己任教的兩個班級進行了為期四個月的教學實驗.實驗從2011年3月持續(xù)到2011年6月,實驗的主體是77名大一的學生.實驗前對兩個班的學生進行了前測,結(jié)果表明兩班學生的詞匯幾乎處于同一水平,所以從兩個班中任意選取了一個班作為實驗組,而另一個班則為控制組.實驗組包括11名男生和27名女生,平均年齡

4、為19.2歲;而控制組則有12名男生和27名女生,平均年齡為19.5歲.兩個組每周都有四節(jié)英語課,使用的教材都是一樣的,不同的是對實驗組的詞匯教學施以詞塊法.
　　在實驗之后對兩組學生進行了后測.從對后測的結(jié)果分析看兩組差異很大:實驗組的成績較控制組的成績高很多.通過實驗證明,通過學習和使用詞塊法有助于學生提高詞匯水平,將詞塊法應(yīng)用于高職高專英語詞匯教學是行之有效的.
　　盡管本研究在方法上還存在著一些不足,比如說研究的時間