高職學生頂崗實習期間權(quán)益的法律保障.pdf

1、高職學生頂崗實習是高職教育的一個重要教學環(huán)節(jié)。我國自1996年頒布實施《職業(yè)教育法》以來，職業(yè)教育的改革和發(fā)展取得了重大成績，尤其是近十年來我國的高職教育有了翻天覆地的變化。作為一種教育類型，高職教育占據(jù)了高等教育的半壁江山，但相對于發(fā)達國家還有很大差距，特別是在學生頂崗實習的權(quán)益維護方面存在很多不足，嚴重影響我國職業(yè)教育的發(fā)展。
　　 本文從高職學生頂崗實習權(quán)益保護的法律定性分析著手，界定了頂崗實習，分析了頂崗實習的內(nèi)涵和外延

2、，認為學生的人身權(quán)、休息權(quán)、報酬權(quán)、勞動保護權(quán)等是學生最主要的權(quán)益;分析了學生、實習單位、學校三方主體的法律關(guān)系。
　　 本文綜述了我國關(guān)于高職學生頂崗實習權(quán)益的法律保障現(xiàn)狀，分析了我國高職學生頂崗實習法律制度的立法缺陷:缺乏專門的頂崗實習法律制度;未明確高職頂崗實習法律關(guān)系主體的法律地位;高職頂崗實習監(jiān)管部門權(quán)責不清;高職頂崗實習法律關(guān)系主體法律責任不明;缺乏高職學生頂崗實習期間權(quán)益保障強制性規(guī)定。指出了在具體操作中高職學生頂

3、崗實習權(quán)益保障不足的主要表現(xiàn):頂崗實習學生人身權(quán)利法律保障嚴重不足;休息權(quán)法律保障規(guī)定亟待完善;勞動報酬權(quán)保障尚需規(guī)范;勞動保護權(quán)法律保障缺乏強制性規(guī)定;工傷保險權(quán)保障不被認可。
　　 本文采用比較分析的方法，探討了德國、日本、澳大利亞等代表性國家關(guān)于職業(yè)教育學生實習權(quán)益法律保障與實踐，如:德國對于頂崗實習針對人身權(quán)、休息權(quán)和報酬權(quán)等不但有非常詳細的規(guī)定，而且實行統(tǒng)一的實習合同范本;澳大利亞在具體實施方面成立有專門的培訓服務（或