高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)干預(yù)研究.pdf

1、學(xué)生心理危機(jī)是高校心理健康教育的熱點(diǎn)。心理危機(jī)是個(gè)體遇到對(duì)自身具有重大意義的問(wèn)題，不能用通常解決問(wèn)題的方法來(lái)應(yīng)對(duì)時(shí)，心理上產(chǎn)生的嚴(yán)重失衡狀態(tài)。在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，有不少人存在各種心理問(wèn)題和心理危機(jī)，在一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果和就業(yè)態(tài)度。到目前為止，關(guān)于高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的心理危機(jī)及其干預(yù)的理論和實(shí)踐研究極少，探討這一時(shí)期學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案的構(gòu)建，既是培養(yǎng)高職學(xué)生健全心理素質(zhì)的需要，也是高職院校心理健康教育理論與實(shí)踐體系完善的迫切

2、需要。 遵循“理論分析-工具研制—現(xiàn)狀調(diào)查—模型構(gòu)建—模型驗(yàn)證”的思路，在文獻(xiàn)分析和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究界定了高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)及其干預(yù)的內(nèi)涵，編制了《高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》，考察了高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)現(xiàn)狀，構(gòu)建了高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)干預(yù)模型，驗(yàn)證了高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)干預(yù)模型。本研究獲得如下結(jié)論： 1．自編的《高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》具有較好的信

3、度和效度，可作為高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查工具。 2．高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)現(xiàn)狀比較結(jié)果顯示，在年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和生源來(lái)源上主效應(yīng)不顯著；在專(zhuān)業(yè)和生源來(lái)源之間存在顯著的交互作用。在學(xué)校性質(zhì)、年級(jí)和專(zhuān)業(yè)背景上存在顯著性差異，在生源來(lái)源和是否獨(dú)生子女上不存在顯著性差異。 3．構(gòu)建高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)干預(yù)方案，通過(guò)定量分析和定性分析的模型驗(yàn)證，具有一定的合理性和科學(xué)性，可作為高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)干預(yù)方案構(gòu)建