高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估體系的研究.pdf

1、質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線.在高等教育進(jìn)入快速發(fā)展的今天,高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量自我評估是進(jìn)行動態(tài)管理的首要條件,也是實現(xiàn)教學(xué)科學(xué)管理的重要保證.它可以作為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控器,系統(tǒng)、全面地收集教學(xué)信息,科學(xué)處理和分析,及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題;也可以作為助推機(jī),推進(jìn)學(xué)校有針對性地采取有效措施,加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè),使學(xué)校建設(shè)與發(fā)展與時俱進(jìn).因此,開展教學(xué)質(zhì)量評估研究,依據(jù)教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量評估體系,建立評估標(biāo)準(zhǔn),具有十分重要意義,是確保高等學(xué)

2、校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.本文在吸取前人研究成果的基礎(chǔ)之上,采取理論研究和實踐論證相結(jié)合,定量分析與定性分析相結(jié)合的研究方法,對高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估體系進(jìn)行了研究.選擇教學(xué)評估發(fā)展和實踐歷史較長、具有特色的美國、俄羅斯和英國等具有代表性的國家,通過進(jìn)行國內(nèi)外比較研究,廣泛吸取國外先進(jìn)的評估思想、經(jīng)驗和方法,用于指導(dǎo)評估實踐;從影響高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素出發(fā),綜合運用高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理理論、教學(xué)質(zhì)量評估理論,構(gòu)建了由教師教學(xué)質(zhì)量→課

3、程教學(xué)質(zhì)量→院系教學(xué)質(zhì)量→學(xué)校教學(xué)質(zhì)量四個層次組成的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量自我評估體系,構(gòu)思了指標(biāo),建立了科學(xué)、合理、適用的評估標(biāo)準(zhǔn);針對國內(nèi)外相關(guān)研究發(fā)展趨勢,著力在課程質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量評估方面開展了專題研究:將模糊數(shù)學(xué)理論引入課程評估之中進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理,確定評估因素及評估等級,采用模糊多值評估法,從多角度對課程質(zhì)量進(jìn)行評估,建立了性質(zhì)優(yōu)良、可行的評估模型,既解決了指標(biāo)評估的量化問題,又避免了定性描述的缺點,能夠使定性描述定量化,評估結(jié)論

4、更符合實際;提出了在線評估思想,對教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實時監(jiān)控、實時評估,對發(fā)現(xiàn)的問題及時采取措施予以處理,確保教學(xué)質(zhì)量;研究了將教師課堂教學(xué)質(zhì)量的整個評估過程放在校園網(wǎng)上進(jìn)行,信息的采集、評估結(jié)果的統(tǒng)計和發(fā)布均通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量評估的新途徑;開發(fā)了基于校園網(wǎng)的教師課堂教學(xué)質(zhì)量在線評估軟件系統(tǒng);按照所建立的四個層次的評估指標(biāo)和評估方法,在教學(xué)中分別進(jìn)行了實踐,取得了較好的分析結(jié)果.評估實踐表明論文所建立的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估體系