高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的理論與實(shí)踐.pdf

1、本論文通過對教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵的深入剖析,在分析歸納國內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代質(zhì)量管理理論,結(jié)合一般院校教學(xué)質(zhì)量管理的經(jīng)驗(yàn),提出了開展高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的"ISO9000質(zhì)量管理思想等效采用"新模式.將現(xiàn)代質(zhì)量管理的理論與高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)際相結(jié)合,形成比較全面系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理論體系.理論體系的科學(xué)性、有效性是建立在科學(xué)的實(shí)踐分析基礎(chǔ)上的,本論文以國家的普通高校水平評估體系為對比對象.在實(shí)踐認(rèn)識方面,針對西安某高校的

2、實(shí)踐測評,運(yùn)用差異性分析與模糊評估分析等量化分析方法,對比分析兩種評價(jià)體系獲取的數(shù)據(jù),得出結(jié)論:一方面,兩個體系在總體上具有等效性,另一方面,本論文的理論體系又具有自身的特點(diǎn)與普通高校水平評估體系相區(qū)別.在實(shí)踐測試方面,分期采集西安某學(xué)院和北京某大學(xué)兩組教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)測評數(shù)據(jù),分別放入兩個理論體系中,得到了評估結(jié)果基本一致的結(jié)論.為了進(jìn)一步評價(jià)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效性和適用性,于2002年3月和2003年9月以西安工業(yè)學(xué)院為對象進(jìn)行了教學(xué)