跨文化交際課程對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生跨文化敏感度的影響研究.pdf

1、全球化進(jìn)程的迅速發(fā)展要求人們具備跨文化交際能力，能夠與來(lái)自不同文化的人有效得體地交流。外語(yǔ)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的跨文化交際能力。作為跨文化交際能力的重要部分，跨文化敏感度引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。一些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感度有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力。因此，大量有關(guān)跨文化敏感度的實(shí)證研究開(kāi)展起來(lái)。然而，到目前為止，國(guó)內(nèi)的實(shí)證研究沒(méi)有探究過(guò)跨文化交際課程對(duì)學(xué)習(xí)者跨文化敏感度的影響。另外，國(guó)內(nèi)的實(shí)證研究很少將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究

2、生作為研究對(duì)象。
　　本研究以陳國(guó)明和Starosta的跨文化交際能力理論和跨文化敏感度理論為理論基礎(chǔ)，采用其設(shè)計(jì)的跨文化敏感度量表，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生在跨文化交際課程前后的跨文化敏感度情況進(jìn)行調(diào)查分析，探究跨文化交際課程對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生跨文化敏感度的影響。主要的研究問(wèn)題有:1）跨文化交際課程前后，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生跨文化敏感度總體水平有哪些變化？2）跨文化交際課程前后，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生在跨文化敏感度量表的五個(gè)因素上的表現(xiàn)有哪些差異？3）

3、在此次跨文化交際課程中，什么因素促進(jìn)或是阻礙了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生跨文化敏感度的發(fā)展？本研究運(yùn)用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，定量研究中，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，配對(duì)樣本T檢驗(yàn)和Spearman相關(guān)性分析。定性研究中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察和半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談。
　　本研究歷時(shí)十六周，在學(xué)期始末分別對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)。研究發(fā)現(xiàn):首先，跨文化交際課程對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生總體的跨文化敏感度水平有顯著的積極影響。其次，跨文化交際課程前后，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

4、研究生的差異認(rèn)同感和交際信心均是最高的和最低的。差異認(rèn)同感與交際信心之間較弱的相關(guān)性說(shuō)明學(xué)生雖然愿意接受文化的差異，但是卻沒(méi)有足夠的信心在實(shí)際跨文化交流中去體驗(yàn)差異?？缥幕浑H課程對(duì)交際參與度和差異認(rèn)同感這兩個(gè)因素有顯著的積極影響。第三，在跨文化交際課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)跨文化學(xué)習(xí)的重視，多元有趣的教學(xué)活動(dòng)，自身跨文化敏感度高的教師的影響以及有效的文化學(xué)習(xí)策略這四個(gè)因素促進(jìn)了學(xué)生跨文化敏感度的發(fā)展。
　　以上研究成果對(duì)研究跨文化敏感度