跨文化交際課程對英語專業(yè)研究生跨文化敏感度的影響研究.pdf

1、全球化進(jìn)程的迅速發(fā)展要求人們具備跨文化交際能力，能夠與來自不同文化的人有效得體地交流。外語教學(xué)也強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的跨文化交際能力。作為跨文化交際能力的重要部分，跨文化敏感度引起了國內(nèi)外學(xué)者們越來越多的關(guān)注。一些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感度有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力。因此，大量有關(guān)跨文化敏感度的實(shí)證研究開展起來。然而，到目前為止，國內(nèi)的實(shí)證研究沒有探究過跨文化交際課程對學(xué)習(xí)者跨文化敏感度的影響。另外，國內(nèi)的實(shí)證研究很少將英語專業(yè)研究

2、生作為研究對象。
　　本研究以陳國明和Starosta的跨文化交際能力理論和跨文化敏感度理論為理論基礎(chǔ)，采用其設(shè)計的跨文化敏感度量表，對英語專業(yè)研究生在跨文化交際課程前后的跨文化敏感度情況進(jìn)行調(diào)查分析，探究跨文化交際課程對英語專業(yè)研究生跨文化敏感度的影響。主要的研究問題有:1）跨文化交際課程前后，英語專業(yè)研究生跨文化敏感度總體水平有哪些變化？2）跨文化交際課程前后，英語專業(yè)研究生在跨文化敏感度量表的五個因素上的表現(xiàn)有哪些差異？3）

3、在此次跨文化交際課程中，什么因素促進(jìn)或是阻礙了英語專業(yè)研究生跨文化敏感度的發(fā)展？本研究運(yùn)用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，定量研究中，對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，配對樣本T檢驗(yàn)和Spearman相關(guān)性分析。定性研究中，對學(xué)生進(jìn)行課堂觀察和半結(jié)構(gòu)化訪談。
　　本研究歷時十六周，在學(xué)期始末分別對研究對象進(jìn)行前測和后測。研究發(fā)現(xiàn):首先，跨文化交際課程對英語專業(yè)研究生總體的跨文化敏感度水平有顯著的積極影響。其次，跨文化交際課程前后，英語專業(yè)

4、研究生的差異認(rèn)同感和交際信心均是最高的和最低的。差異認(rèn)同感與交際信心之間較弱的相關(guān)性說明學(xué)生雖然愿意接受文化的差異，但是卻沒有足夠的信心在實(shí)際跨文化交流中去體驗(yàn)差異。跨文化交際課程對交際參與度和差異認(rèn)同感這兩個因素有顯著的積極影響。第三，在跨文化交際課程學(xué)習(xí)過程中，對跨文化學(xué)習(xí)的重視，多元有趣的教學(xué)活動，自身跨文化敏感度高的教師的影響以及有效的文化學(xué)習(xí)策略這四個因素促進(jìn)了學(xué)生跨文化敏感度的發(fā)展。
　　以上研究成果對研究跨文化敏感度