影響非英語專業(yè)學生跨文化敏感度的因素分析.pdf

1、培養(yǎng)對文化差異的敏感性，縮短文化距離，發(fā)展跨文化交際能力，已成為時代的迫切需求，這也是外語教育的最終目標。經(jīng)過幾十年的探索實踐，中國的外語教學整體水平得到了顯著提升，尤其是在語法、詞匯等語言層面的教學更是如此。
　　 近年來，由于社會發(fā)展的需要，全方位培養(yǎng)外語學習者的跨文化交際能力成為業(yè)內研究的新方向。研究的重點多集中于如何認識和培養(yǎng)外語學習者的跨文化交際能力。然而，有些情況會導致外語教學的無方向性及人才培養(yǎng)的低效率，有很大一部

2、分原因是因為外語習得者對于跨文化交際能力的要素的組成現(xiàn)狀評測方面的研究不足
　　 對于成功的跨文化交際來說，最重要的就是對于其他文化是否具備敏感度，Starosta和陳國明提出，是由跨文化技巧、跨文化敏感度和跨文化意識組成了跨文化交際能力;而跨文化敏感是核心因素，它連接跨文化技巧和跨文化意識。只有對它國文化有正確的情感傾向，這樣才可以運用正確的交際技巧進行有效的交際行為一在跨文化交際中，進而才能相應的文化意識才能被激發(fā)。因此提高

3、跨文化交際能力的起點通常被認為是對跨文化敏感度的研究。
　　 本論文采用陳國明和Starosta的跨文化敏感度量表，對232名哈爾濱幾所大學非英語專業(yè)學生的跨文化敏感度一跨文化交際能力的一個重要組成部分，情感部分——進行問卷調查測評，了解學生在跨文化交際活動中的，自信程度，專注度，對待文化差異的態(tài)度以及愉悅程度。
　　 采取定量方法進行研究，運用統(tǒng)計軟件SPSS13.0得出了學生的跨文化敏感度的實際水平。定量研究結果表明