任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)語法教學(xué)中的效度研究.pdf

1、華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)語法教學(xué)中的效度研究姓名：吳慧娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)英語指導(dǎo)教師：張維友20060401以上結(jié)果說明：(1)語法教學(xué)要在一定的情境中進(jìn)行。通過讓學(xué)生在交際活動(dòng)中使用語言表達(dá)意義來學(xué)習(xí)語法，從而建立起語言形式與語言意義的關(guān)系。脫離語境和語言的交際來孤立地講解語法規(guī)則，學(xué)生更多的只是記住了規(guī)則卻不能恰當(dāng)?shù)厥褂茫?2)輕松活潑的課堂氣氛和多種形式的互動(dòng)有利于降低學(xué)生的心理焦慮，提高學(xué)習(xí)興趣和

2、學(xué)習(xí)效率；(3)采用歸納法講解語法規(guī)則有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而加深對(duì)語法規(guī)則運(yùn)用的理解；(4)任務(wù)教學(xué)法實(shí)旌過程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)要多樣化，使學(xué)生既關(guān)注意義的表達(dá)，又注意語言形式的準(zhǔn)確性，達(dá)到語言精確性與流利性的統(tǒng)一；(5)語法學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的，復(fù)雜的過程，錯(cuò)誤的改正也不是一步到位的，只有通過反復(fù)的使用，才能逐步減少錯(cuò)誤。本文主要分五個(gè)部分來論述。第一章是引言。筆者以自己的教學(xué)親身感受為例，提出當(dāng)前大學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在

3、的問題，并結(jié)合部分英語專家的評(píng)論，指出有效語法教學(xué)的途徑；第二章是文獻(xiàn)綜述和理論依據(jù)。介紹了社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，國(guó)外學(xué)者對(duì)二語習(xí)得及語法學(xué)習(xí)過程和方法的看法，并詳述了任務(wù)教學(xué)法：第三章是實(shí)驗(yàn)。具體介紹筆者在本校04級(jí)學(xué)生中進(jìn)行的分別用任務(wù)教學(xué)法和傳統(tǒng)講授法開展語法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程；第四章是實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析。對(duì)比了前后測(cè)中實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生作文中定語從句數(shù)量及錯(cuò)誤類型的變化，分析了產(chǎn)生這些變化的原因；第五章是結(jié)論部分，介紹通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論