大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在因素與英語閱讀課學(xué)習(xí)動機的相關(guān)研究.pdf

1、自從二十世紀(jì)四十年代以來，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機研究逐步細(xì)化。許多研究表明動機是培養(yǎng)和發(fā)展二語學(xué)習(xí)的決定因素之一。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個重要方面，如何提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，是教學(xué)者關(guān)注的問題。隨著動機理論的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)影響動機的因素很多，從中找到促進學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵因素，對其施加影響，或許使學(xué)習(xí)者能更好地提高英語學(xué)習(xí)的能力。心理學(xué)研究揭示動機是學(xué)習(xí)活動的驅(qū)動力，闡述了內(nèi)部動機相對于外部動機的重要性。研究影響內(nèi)部動機的條件變量，則是找到如何有

2、效率學(xué)習(xí)的最優(yōu)路徑，這也是本文研究的重點。
　　 本研究通過問卷調(diào)查和訪談的方法獲取研究資料。研究通過對遼寧師范大學(xué)英語專業(yè)二年級的50名學(xué)生進行了動機問卷調(diào)查，問卷共有25項，包括了三個方面的動機調(diào)查：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我價值觀。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究采取分層抽樣的辦法，從參加問卷調(diào)查的學(xué)生中選6人進行訪談。確認(rèn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我價值觀念是影響學(xué)習(xí)者英語閱讀課學(xué)習(xí)動機的因素；然后對學(xué)習(xí)者的動機與學(xué)習(xí)者的學(xué)

3、習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我價值等三個方面進行數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析得出三個因素都對英語閱讀課的學(xué)習(xí)動機有明顯的作用；最終研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我價值之間的相互作用，發(fā)現(xiàn)三者之間具有顯著的相關(guān)性。運用SPSS從問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進行了大量的統(tǒng)計分析，得出了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的自我價值這三個因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的動機。在學(xué)習(xí)語言的過程中，學(xué)習(xí)者占了主導(dǎo)地位.閱讀的學(xué)習(xí)是一個關(guān)鍵.如果學(xué)習(xí)者端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，他們將

4、會很快的接受信息，而且可以很好的去運用這些信息所以動機與學(xué)習(xí)態(tài)度就是重要的部分.在人們復(fù)雜的心理過程中，動機是一個比較復(fù)雜的概念.關(guān)于人們復(fù)雜的心理過程，一種正確的學(xué)習(xí)動機可以幫助學(xué)習(xí)者從老師那獲取到知識，使他們在閱讀中有所收獲，使其閱讀水平提高。經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析，得出影響英語閱讀動機的因素，對如何更好的展開英語閱讀教學(xué)，暫時沒有更新的研究.通過教師，教學(xué)環(huán)境，社會文化環(huán)境的有機結(jié)合，能否更好的促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生，還不得而知.對學(xué)習(xí)者自