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文檔簡介
1、目的:
了解某市中小學(xué)教師健康素養(yǎng)的現(xiàn)狀,分析其影響因素以及內(nèi)部路徑的轉(zhuǎn)化關(guān)系。為相關(guān)部門深入研究中小學(xué)教師健康素養(yǎng),進一步完善中小學(xué)教師健康教育工作的有關(guān)政策,更好地開展中小學(xué)教師健康教育與健康促進工作提供參考依據(jù)。
方法:
隨機抽取某市的一個區(qū),采用分層整群抽樣的方法,按教育階段對中小學(xué)教師進行分層。以分層抽樣中的等比例抽樣方法(P=0.559)確定各層樣本量,以是否為重點學(xué)校繼續(xù)分層,對所選取學(xué)校的教
2、師進行整群抽樣。采用全國統(tǒng)一編制的《2016年中國公民健康素養(yǎng)調(diào)查問卷》,于2016年12月至2017年3月以學(xué)校為單位對其在編教師進行調(diào)查,教師當(dāng)場做答,問卷全部統(tǒng)一收回,回收率100%。共回收1230份問卷,其中有效問卷1226份,有效率99.67%。以EpiData3.0軟件雙錄入數(shù)據(jù),并用SPSS17.0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析,包括描述性統(tǒng)計分析,卡方檢驗以及Logistic回歸分析,并通過SPSSAMOS21.0構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模
3、型。
結(jié)果:
1.中小學(xué)教師具備健康素養(yǎng)的比例為42.9%。其中,具備基本知識和理念素養(yǎng)的比例為58.2%,具備健康技能素養(yǎng)的比例為63.2%,具備健康生活方式與行為素養(yǎng)的比例為32.5%??梢?,具備健康技能素養(yǎng)的比例最高,其次為基本知識和理念,而具備健康生活方式與行為素養(yǎng)的比例最低。健康知識知曉率、健康技能掌握率、健康行為形成率分別為80.3%、74.9%、72.9%。
在六類健康問題素養(yǎng)中,中小學(xué)教師具
4、備科學(xué)健康觀素養(yǎng)的比例為70.8%,具備安全與急救素養(yǎng)的比例為69.9%,具備健康信息素養(yǎng)的比例為63.9%,具備基本醫(yī)療素養(yǎng)的比例為45.3%,具備慢性病防治素養(yǎng)的比例為37.4%,具備傳染病防治素養(yǎng)的比例為26.3%??梢姡行W(xué)教師具備科學(xué)健康觀、安全與急救以及健康信息素養(yǎng)的比例較高,而具備基本醫(yī)療、慢性病防治以及傳染病防治素養(yǎng)的比例較低。
2.小學(xué)、初中、高中教師具備健康素養(yǎng)的比例分別為36.9%、47.2%、48.3
5、%。不同教育階段教師之間的總體健康素養(yǎng)及基本知識和理念素養(yǎng)的具備率均有顯著性差異(P<0.05),而其健康生活方式與行為及健康技能素養(yǎng)水平則無顯著性差異(P>0.05)。
3.單因素結(jié)果顯示,不同教育階段、教學(xué)科目類別、是否重點學(xué)校以及是否為班主任的教師之間總體健康素養(yǎng)具備率有顯著性差異(P<0.05)。在三個方面的健康素養(yǎng)中,不同性別和教育階段的教師之間基本知識和理念素養(yǎng)具備率有顯著性差異(P<0.05),是否重點學(xué)校的教師
6、之間健康生活方式與行為素養(yǎng)具備率有顯著性差異(P<0.05),不同職稱的教師之間健康技能素養(yǎng)具備率有顯著性差異(P<0.05)。
采用logistic回歸分析方法(Forward LR)對中小學(xué)教師的健康素養(yǎng)進行多因素分析,結(jié)果顯示,中小學(xué)教師的總體健康素養(yǎng)受教育階段、是否重點學(xué)校、是否為班主任及教學(xué)科目類別的影響顯著。在三個方面的健康素養(yǎng)中,基本知識和理念素養(yǎng)受性別和教育階段的影響顯著;健康生活方式與行為素養(yǎng)受是否重點學(xué)校的
7、影響顯著;健康技能素養(yǎng)受職稱的影響顯著。
4.本研究基于中小學(xué)教師健康素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)構(gòu)建的健康素養(yǎng)內(nèi)部關(guān)系轉(zhuǎn)化模型表明,基本知識是其基礎(chǔ)部分,其直接轉(zhuǎn)化為健康生活方式與行為的效果最佳(總效果值=1.699),且通過基本理念轉(zhuǎn)化為健康生活方式與行為的間接效果值最佳(間接效果值=0.383)。因此,基本知識對于健康生活方式與行為的形成具有較為積極的作用。
結(jié)論:
1.本次調(diào)查的中小學(xué)教師健康素養(yǎng)具備率相對較高,且
8、小學(xué)教師與初、高中教師的健康素養(yǎng)具備率有顯著差異,而初、高中教師間的健康素養(yǎng)具備率無顯著差異。教師健康素養(yǎng)具備率隨著教育階段的升高而增加,小學(xué)教師的健康素養(yǎng)具備率明顯低于初、高中教師。
此外,健康素養(yǎng)的內(nèi)部存在著基本知識、基本理念、健康技能及健康生活方式與行為的轉(zhuǎn)化,基本知識可直接影響健康生活方式與行為,又可通過基本理念、健康技能等路徑對其產(chǎn)生間接影響,符合“知-信-行”理論。
2.本次調(diào)查的中小學(xué)教師健康素養(yǎng)受教育
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