中小學(xué)教師心理健康研究的元分析.pdf

1、近年來，隨著人們對學(xué)生心理健康的重視，教師的心理健康也越來越受到關(guān)注。中小學(xué)教師任務(wù)重、心理壓力大已成為一個共識，近年來有關(guān)中小學(xué)教師心理健康的調(diào)查研究也逐漸增多。為全面反映我國中小學(xué)教師的心理健康狀況，本文運用元分析的方法，從中國知網(wǎng)（CNKI）的中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫，以及萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)里收集到近10年（2000-2010）來有關(guān)中小學(xué)教師心理

2、健康的研究成果，按照本研究的要求從中篩選出76篇相關(guān)文獻進行研究，樣本量為37925。
　　 本研究首先將中小學(xué)教師的心理健康水平與全國常模進行比較；然后對自定義的自變量之間的差異進行比較。通過一系列元分析統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）我國中小學(xué)教師心理健康水平與全國常模比較，九個因子的合并效應(yīng)值均為正，波動范圍為0.04-0.26，且軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性八個因子的95％置信區(qū)間不包含0，說明有統(tǒng)計學(xué)

3、意義，我國中小學(xué)教師心理健康水平低于全國常模，但總體情況并不嚴(yán)重。（2）分別將經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)教師的scl-90得分與全國常模比較，結(jié)果三個地區(qū)的九個因子的效應(yīng)量均為正值，且軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性8個因子的95％置信區(qū)間均不包含0，說明有統(tǒng)計學(xué)意義；通過比較三個地區(qū)的合并效應(yīng)的差值，發(fā)現(xiàn)各個地區(qū)的教師差異不顯著，可見中小學(xué)教師的心理健康水平受經(jīng)濟地域的影響不大。（3）與全

4、國常模比較，中學(xué)教師的scl-90九個因子的效應(yīng)值分別為0.35、0.24、0.08、0.23、0.26、0.19、0.24、0.24、0.24均為正值，且置信區(qū)間均不包含0，有統(tǒng)計學(xué)意義，且軀體化、強迫、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)和精神病性因子均為中等范圍；小學(xué)教師的scl-90九個因子中的軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性因子的平效應(yīng)值分別為0.23、0.16、0.13、0.15、0.09、0.16、0.11、0.14

5、，均為正值，且置信區(qū)間均不包含0，有統(tǒng)計學(xué)意義，說明小學(xué)教師的心理健康水平要低于全國正常成年人，但除軀體化因子屬于中等效應(yīng)外，其余因子均屬小效應(yīng)，差異不顯著，人際敏感因子的平均效果量為-0.01，但置信區(qū)間包含0，沒有統(tǒng)計學(xué)意義；中學(xué)教師與小學(xué)教師相比較，scl-90各因子的合并效應(yīng)量均高于小學(xué)教師，但中學(xué)教師與小學(xué)教師的9個因子的效應(yīng)值差的波動范圍為0.07-0.13，差異均屬于小效應(yīng)區(qū)，差異不顯著，說明相對來說我國中學(xué)教師心理健康狀

6、況比小學(xué)教師要差，但差異不顯著；以初中教師為實驗組，高中教師為對照組，九個因子的合并效應(yīng)值分別為0.12、-0.02、-0.14、-0.02、0.00、-0.03、0.01、0.00、0.00，且置信區(qū)間均包含0，沒有統(tǒng)計學(xué)意義，可見樣本的初中、高中教師之間心理健康水平基本相當(dāng)。（4）以女教師為實驗組，男教師為對照組對比發(fā)現(xiàn)女教師在軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對和精神病性因子的得分高于男教師，但置信區(qū)間都包括0，沒有統(tǒng)計學(xué)意義

7、；在“恐怖”因子上女教師得分高于男教師，且置信區(qū)間不包括0，有統(tǒng)計學(xué)意義；在“偏執(zhí)”因子上男教師的得分高于女教師，但置信區(qū)間包含0，不具有統(tǒng)計學(xué)意義；可見從相對意義上也說，女教師的心理健康狀況在整體上不如男教師好，但差異不顯著。（5）以班主任為實驗組，非班主任教師為對照組比較，scl-90九個因子的的合并效應(yīng)量分別為0.05、0.05、0.00、0.06、0.07、0.09、0.02、0.03、0.01均為正值，但95％置信區(qū)間均包含0