基于有聲思維的英漢、漢英詞匯空缺翻譯過程研究.pdf

1、詞匯空缺是指原語中表示某特定概念的固有詞語、詞組等在譯語中缺乏固有的表達(dá)，或者是原語固有詞匯、習(xí)語等所表達(dá)的意義在譯語中的缺失。由于英語、漢語分屬于印歐語系和漢藏語系兩大不同語系，英漢之間的詞匯空缺在所難免，而且與同語系語言之間的空缺相比，數(shù)量相對(duì)較多。詞匯空缺在跨文化交際中往往造成不必要的誤解或誤讀，從而造成原語意思的不完全傳達(dá)，影響交流的有效進(jìn)行。因此，詞匯空缺是造成溝通失敗的一個(gè)重要因素，如何在翻譯過程中處理詞匯空缺在跨文化交流中

2、尤為重要。語言學(xué)及翻譯研究領(lǐng)域等諸多學(xué)者從語言學(xué)或文化等角度對(duì)詞匯空缺進(jìn)行了深入的研究，而且總結(jié)了很多詞匯空缺的處理方法及策略，對(duì)后人的研究影響深遠(yuǎn)。不過，上個(gè)世紀(jì)80年代興起的過程取向的研究，堪稱翻譯領(lǐng)域的一個(gè)新突破。從心理學(xué)角度對(duì)譯者翻譯過程的研究，為翻譯學(xué)科的完善建構(gòu)提供了全新的視角。本文即是在前人研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有聲思維報(bào)告法(TAPs)對(duì)譯者在處理英語和漢語中會(huì)造成詞匯空缺的詞語、詞組時(shí)的翻譯過程進(jìn)行研究，并且從心理視角對(duì)譯

3、者在翻譯過程中的策略運(yùn)用情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。
　　 據(jù)統(tǒng)計(jì)，研究翻譯過程的TAPs實(shí)驗(yàn)中被試數(shù)量一般都在1-12個(gè)，而且也有人指出處理有聲思維數(shù)據(jù)的工作量大而繁瑣，因此，本實(shí)驗(yàn)選取了8名重慶大學(xué)英語專業(yè)的三年級(jí)研究生作為被試，分別選擇包含有詞匯空缺的10個(gè)英語句子和1O個(gè)漢語句子作為實(shí)驗(yàn)材料(主要是將翻譯量盡可能控制在1-2小時(shí)之內(nèi))。實(shí)驗(yàn)在一間小型教室進(jìn)行，主試對(duì)8名被試分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并錄音。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后主試將8名被試的有聲思維報(bào)告

4、錄入電腦并進(jìn)行整理。由于其中一名被試的有聲思維基本都是對(duì)原句、原詞的重復(fù)，因此她的數(shù)據(jù)作為無效數(shù)據(jù)。
　　 通過對(duì)剩余7名被試的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量分析后，得出如下結(jié)論：
　　 第一，無論是在翻譯英語中易造成詞匯空缺的詞語、詞組過程中，還是在翻譯漢語中易造成詞匯空缺的詞語、詞組過程中，譯者更多情況都是用母語及母語思維來進(jìn)行翻譯。幾乎所有的有聲思維報(bào)告都是用母語——漢語來完成的，僅僅在某些情況下譯者會(huì)使用個(gè)別常見的英語單詞。

5、盡管這些被試都有至少12年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但與對(duì)漢語的掌握程度相比，她們對(duì)英語及英語文化的掌握還差很遠(yuǎn)。
　　 第二，翻譯英語中易造成詞匯空缺的詞語、詞組時(shí)，譯者問題較多，因而會(huì)運(yùn)用相對(duì)較多的策略去解決；而在翻譯漢語中易造成詞匯空缺的詞語、詞組時(shí)，譯者問題相對(duì)較少，策略也較少。另外，譯者在翻譯英語中易造成詞匯空缺的詞語、詞組過程中，問題更多發(fā)生在解碼環(huán)節(jié)，而翻譯漢語中易造成詞匯空缺的詞語、詞組過程中，問題更多集中在譯語重編碼環(huán)節(jié)

6、。
　　 第三，在翻譯英語中易造成詞匯空缺的詞語、詞組過程中，譯者運(yùn)用較多的是一邊聯(lián)想、猜測、推測或查字典，一邊又隨時(shí)監(jiān)控測評(píng)的策略；而在翻譯漢語中易造成詞匯空缺的詞語、詞組過程中，譯者更多則是通過對(duì)原語換種表達(dá)方式，將原語詞語、詞組用更簡易的語言表達(dá)之后再翻譯成譯語。
　　 本研究試圖運(yùn)用TAPs方法對(duì)譯者在翻譯過程中處理英語和漢語中會(huì)產(chǎn)生詞匯空缺的一些詞語、詞組的心理活動(dòng)進(jìn)行研究，從而為翻譯教學(xué)及翻譯學(xué)科的完善提供一