根據(jù)原則教學：折中教學法.pdf

1、百年語言教學史就是一部百年"方法"史.新方法不斷涌現(xiàn),又不斷消失,頻繁更新.關于英語教學方法的探討,改革和研究一直被教育界所關注.但過去二、三十年對外語/第二語言教學的研究表明,無論是定性還是定量研究,都未能提供一種普遍認為是"最佳的"的外語教學法.基于外語教學研究未能提供最佳教學方法,近年來英語教學領域表現(xiàn)出了一種普遍傾向,提倡對各種英語教學法流派采取折中的態(tài)度,取長補短,優(yōu)化配置,于是產(chǎn)生了新的英語教學法即"折中教學法".折中主義外

2、語教學不走極端,對不同的方法、不同的理論觀點進行擇優(yōu)選用的思想理念,在一定程度上促進了外語教學的發(fā)展.但由于折中教學法沒有提供任何原則供參照,在教學實踐中對各種理論和實踐的取舍全憑個人的判斷,導致外語教學中的"折中"在大多數(shù)情況下不是擇優(yōu),而是無原則地拼湊.針對外語教學的現(xiàn)狀,作者認為有必要重新審視折中教學法.該文在第一章首先從二維模式及學習者個體差異兩方面肯定了折中主義外語教學中存在的必要性.但作者認為外語教學中的"折中"不應該是不依

3、據(jù)任何原則的拼湊,而應該是有總體原則可依的因時、因地、因人制宜的擇優(yōu).如何將多種教學法有機地結合起來,各取所長、相互補充,這是該文著力探討的問題.該文在第二章借鑒外語教學研究與實踐,從學習者的角度出發(fā),提煉出了三類教學原則,即認知原則,情感原則和語言原則.認知原則包括自動化能力、理解性學習、學習策略三條原則;情感原則包括內在動機、語言自我感、語言與文化相聯(lián)三條原則;語言原則包括語言轉移、語際語、交際能力三條原則.作者認為教師應該借鑒這九

4、條總體原則,視具體教學對象確定如何選擇教學方案,因地、因時、因人制宜.從語言的學習過程來看,聽說讀寫是學習和運用語言必備的四項基本語言技能,是學生進行交際的重要形式,是形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段.因此該文在第三章以九條原則為依據(jù),以學習者個體差異和環(huán)境差異為教學背景,根據(jù)作者多年來的教學實踐,分別在閱讀教學、寫作教學、聽力教學及口語教學提出了一些課堂教學活動的設計與操作.在第四章,作者將這些設計與操作有機運用于三個教案中并將后