民辦學院學生英語詞匯水平及詞匯習得順序調查研究.pdf

1、在被忽視了多年之后，詞匯再次被人們所重視。國外關于詞匯研究開展的較早，范圍也較廣，從詞匯廣度到詞匯深度再到詞匯習得順序，等等。大量的研究結果和科學的研究方法為二語詞匯研究奠定了良好的基礎。我國關于英語詞匯的研究始于上世紀八十年代，雖然開展的比較晚，但是發(fā)展的卻相當迅速。然而這些研究大多是關于詞匯量的研究，詞匯深度研究很少。另外，這些研究大多以公辦大專院校的學生為研究對象，很少有人研究民辦學院大學生詞匯水平。作為一個新興而又大量存在的群體

2、，了解他們的詞匯水平狀況是必要且相當有實際價值的。
　　 本文以民辦學院學生為研究對象，以一份詞匯水平測試卷為研究工具，對326名大一新生的詞匯水平狀況進行全面調查，旨在研究他們目前的詞匯水平以及詞匯習得順序。
　　 調查結果顯示：
　　 1）民辦學院大一新生的平均詞匯量為2688。和公辦大一新生的詞匯量相當，然而前者的詞匯增長速度沒有后者快。大多數學生注重詞匯量的增加，忽視了詞匯深度的發(fā)展，造成詞匯深度知識的嚴

3、重不足。
　　 2）無論是對于詞匯廣度還是詞匯深度的學習，強化班都比普通班好，而且內部差異也比普通班小。主要是因為強化班的學生普遍都很用功，所以成績相當，而普通班的學生用功程度不一致，所以個人差異也很大。女學生在詞匯深度方面比男學生表現(xiàn)的好，然而在詞匯廣度方面卻沒有太大的差異。
　　 3）詞匯的習得受眾多因素的影響，比如：頻率，復現(xiàn)率，形似度，長度等等。一般來講，高頻詞，高復現(xiàn)率的詞先習得。而那些有形似詞的單詞比較容易混