中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程政策變革研究——基于歷史制度主義的分析視角.pdf

1、課程是教育活動(dòng)的核心。而作為架接課程理論與實(shí)踐活動(dòng)的橋梁，課程政策則對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置、課程內(nèi)容的實(shí)施以及課程效果的評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生作用，也是課程改革能否順利推行的“幕后之手”。新世紀(jì)以來(lái)，教育部面向全國(guó)發(fā)起包括基礎(chǔ)英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)在內(nèi)的多層面英語(yǔ)課程改革，特別是推行多項(xiàng)舉措改革在政策推行中暴露出諸多問(wèn)題的大學(xué)英語(yǔ)。必須承認(rèn)，比之過(guò)往改革，此次大學(xué)英語(yǔ)課程改革不管是力度上或是深度上都是絕無(wú)僅有的，并且取得了一定的階段性結(jié)果。社會(huì)總體外語(yǔ)水

2、平尤其是青少年的外語(yǔ)綜合能力有了較大幅度的提高，與此同時(shí)公眾表現(xiàn)出更多的外語(yǔ)意識(shí)，間接推動(dòng)了我國(guó)的對(duì)外交流，增強(qiáng)了國(guó)家綜合影響力。然而盡管有了這樣的階段成績(jī)，大學(xué)英語(yǔ)課程長(zhǎng)期存在的“費(fèi)時(shí)低效”等問(wèn)題依然沒(méi)有得到有效解決，改革所呈現(xiàn)出的基本特點(diǎn)恐怕仍如戴煒棟先生所言，“不斷升溫，飛快發(fā)展，成績(jī)巨大，問(wèn)題猶存”。
　　表面看來(lái)，錯(cuò)綜繁復(fù)的原因共同作用，引起這種大學(xué)英語(yǔ)課程改革的“高認(rèn)同，低成效”現(xiàn)象，但實(shí)則問(wèn)題大都指向大學(xué)英語(yǔ)課程政策

3、。因此，從政策文本入手，通過(guò)歷史制度主義研究視角來(lái)認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑具有絕對(duì)重要意義，唯有這般，才能從源頭解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。
　　論文首先提出研究大學(xué)英語(yǔ)課程政策的背景和意義，指出研究難點(diǎn)、研究方法以及理論創(chuàng)新點(diǎn)；隨后論文界定了主要術(shù)語(yǔ)，列出國(guó)內(nèi)外對(duì)外語(yǔ)課程政策不同層面的典型研究，并根據(jù)歷史制度主義分析框架，梳理了大學(xué)英語(yǔ)課程政策的歷史脈絡(luò)，將其分為選擇、強(qiáng)化和停滯三個(gè)階段；通過(guò)分析不同分期的大學(xué)英語(yǔ)課