大學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查報告.pdf

1、二十世紀(jì)七十年代以來,外語界教學(xué)研究的關(guān)注點從研究如何教轉(zhuǎn)移到研究如何學(xué),涌現(xiàn)出大量的從學(xué)習(xí)者角度進行的外語教學(xué)研究.人們已經(jīng)普遍認(rèn)識到學(xué)習(xí)者個體差異在教學(xué)過程中的重要作用,教學(xué)個性化受到越來越多的關(guān)注.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者個體差異的重要方面,是指學(xué)習(xí)者個體吸收,加工和儲存新信息,新技能的習(xí)慣性的、傾向性的方式和方法.研究證明,語言學(xué)習(xí)風(fēng)格,語言教學(xué),語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān).該文是一項基于對兩年大學(xué)484名英語及非英語專業(yè)的二年級學(xué)生

2、進行感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向調(diào)查所做的探索性研究報告.旨在觀察和描述學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向,探討學(xué)習(xí)風(fēng)格差異與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系,從而提高教師及學(xué)生對學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)識,并就如何把學(xué)習(xí)風(fēng)格研究與提高外語教學(xué)效果結(jié)合起來提出設(shè)想和建議.該文主體共分四章:第一章回顧了中外研究者在學(xué)習(xí)風(fēng)格領(lǐng)域所做的理論探討及實證研究;概述了不同角度進行的學(xué)習(xí)風(fēng)格界定與分類.第二章對該項研究的設(shè)計和研究方法做了較為詳細(xì)的說明.在第三章中,作者報告了該研究的結(jié)果,并通過對比他人