非英語專業(yè)大學生感知學習風格調(diào)查.pdf

1、隨著以學生為中心的教育模式的發(fā)展，語言學習者的個體差異引起了研究者和教師們?nèi)找鏉夂竦呐d趣。二十世紀六十年代以來，學習風格作為一項重要的個體差異，在二語習得領域受到了廣泛關注。 本文回顧了國內(nèi)外有關學習風格的主要文獻，并在此基礎上對一所中國大學內(nèi)非英語專業(yè)學生的感知學習風格進行了調(diào)查研究。該研究旨在探討以下幾個問題：（1）中國大學生的英語感知學習風格總趨勢；（2）學習風格傾向上的性別差異；（3）學習風格和成績之間的關系以及好生和差

2、生在學習風格上的不同之處。研究結果將有助于師生更好地進行英語的教與學，同時為中國學生的學習風格研究增添一份數(shù)據(jù)。 本研究采取定量研究和定性研究相結合的方法，調(diào)查了來自江西師范大學的180名二年級非英語專業(yè)學生。定量研究采用問卷的形式，其內(nèi)容包括學生個人情況的調(diào)查和Reid（1984）的感知學習風格傾向量表。所得數(shù)據(jù)通過社會學統(tǒng)計軟件SPSS17．0進行分析處理。其中會運用到描述性統(tǒng)計學、獨立樣本T檢驗和相關性分析這三種統(tǒng)計學方法

3、來依次回答本文中的研究問題。定性研究采用開放式問題的形式對所選8名學生進行調(diào)查，所得結果用于支持定量研究數(shù)據(jù)。 本文的研究結果總結如下：（1）被試學生具有多種學習風格傾向，他們最喜歡動手操作學習，最不喜歡小組學習；（2）性別差異只存在于小組學習風格傾向上，表現(xiàn)為男生比女生更喜歡小組學習；（3）學習風格和學習成績之間存在微弱的聯(lián)系，六項風格中只有動手操作學習模式與學習成績呈負相關，成績越差，動手操作學習傾向越強，反之亦然。