外語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)策略

1、中學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)策略中學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)策略摘要：在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)揮著極其重要的作用。本文運(yùn)用外語(yǔ)習(xí)得和摘要：在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)揮著極其重要的作用。本文運(yùn)用外語(yǔ)習(xí)得和心理學(xué)的相關(guān)原理對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了分析，認(rèn)為在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)心理學(xué)的相關(guān)原理對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了分析，認(rèn)為在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和外語(yǔ)學(xué)習(xí)成果成更比。教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和外語(yǔ)學(xué)習(xí)成果成更比。教學(xué)

2、中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，切實(shí)貫徹素質(zhì)教育，積極促進(jìn)我國(guó)的外語(yǔ)針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，切實(shí)貫徹素質(zhì)教育，積極促進(jìn)我國(guó)的外語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展。教育事業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)者；策略關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)者；策略引言引言二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，而對(duì)人才的外語(yǔ)（本文專(zhuān)指英語(yǔ)）素質(zhì)的要求與日俱增。在我國(guó)的教

3、育體制中，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，外語(yǔ)都是主要的學(xué)科。外語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種時(shí)代趨勢(shì)。目前，在我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題，如學(xué)生的外語(yǔ)成績(jī)普遍偏低，很多學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是工具性的，這種現(xiàn)象在廣大農(nóng)村地區(qū)較為突出。其主要原因是學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)和興趣。因此如何激發(fā)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的課題。近年來(lái)，有許多學(xué)者對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)進(jìn)行了研究。文獻(xiàn)對(duì)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研

4、究，??1并提出了一些可行性見(jiàn)解，但文章側(cè)重于本科階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，對(duì)外語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段的研究甚少；文獻(xiàn)對(duì)如何激發(fā)外語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行??2??3了研究，但是其提出的某些建議實(shí)際操作有一定困難。因此，本文對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述，并提出了自己的見(jiàn)解，具有一定的實(shí)踐價(jià)值。1、外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究現(xiàn)狀、外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究現(xiàn)狀在對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)習(xí)得的最重要的因素之一，一

5、直以來(lái)它也得到教育研究者的廣泛關(guān)注。最早研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的Gardner和Lambert，從社心理學(xué)角度提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)經(jīng)典模式。在此后的三十年間，隨著研究的深入和范圍的擴(kuò)大，他們的研究受到一定的挑戰(zhàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究從此進(jìn)入了一個(gè)多元化的時(shí)代。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地和學(xué)校教育融合，著重研究教師的教和學(xué)生的學(xué)。20世紀(jì)80年代，我國(guó)提出了素質(zhì)教育這一策略，教學(xué)的中心不再以教師為中心進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而是更多地以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感，人

6、格，身心健康進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究表明外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外語(yǔ)習(xí)得成正相關(guān)。在外語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該具有很好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“傳統(tǒng)教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為激發(fā)與維持學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接機(jī)轉(zhuǎn)為提高自身的內(nèi)在需求，是目前外語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。4.3、整體動(dòng)機(jī)、情景動(dòng)機(jī)和任務(wù)動(dòng)機(jī)“Brown(1994)將外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為整體動(dòng)機(jī)（globalmotivation）、情景

7、動(dòng)機(jī)（situationalmotivation）和任務(wù)動(dòng)機(jī)（taskmotivation)?！闭w動(dòng)機(jī)指對(duì)外??6語(yǔ)習(xí)得的整體定向和一般態(tài)度。情景動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者習(xí)得外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)隨著外在學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而變化。任務(wù)動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者對(duì)完成具體任務(wù)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)不是一成不變的而是隨著任務(wù)的變化而變化。一定程度上，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和外語(yǔ)成績(jī)和外語(yǔ)習(xí)得成正比。因此，在日常外語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而因材施教。5、激發(fā)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途

8、徑和方法激發(fā)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和方法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得的重要情感因素，教學(xué)中有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效率是目前外語(yǔ)教學(xué)的重要課題。有專(zhuān)家認(rèn)為，在語(yǔ)言習(xí)得中，影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的所有因素中，動(dòng)機(jī)所起的作用約占33%學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得的重要情感因素，教學(xué)中有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效率是目前外語(yǔ)教學(xué)的重要課題。5.1、培養(yǎng)和保持學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣無(wú)論哪個(gè)門(mén)學(xué)科，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)離不開(kāi)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

9、。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生渴望獲得知識(shí)，有自主學(xué)習(xí)的熱情，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。通常，學(xué)生剛開(kāi)始接觸外語(yǔ)時(shí)，會(huì)對(duì)它有種天然的興趣，但如果老師教學(xué)方法不當(dāng)或進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生就會(huì)逐漸失去這種學(xué)習(xí)興趣?！罢Z(yǔ)言這東西不是隨便可以學(xué)的，非下苦工不可”。如果學(xué)生在學(xué)??7習(xí)活動(dòng)中不能獲得愉快的情緒體驗(yàn)和成就感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)減退。在外語(yǔ)教學(xué)中，特別是啟蒙教育，首先要讓學(xué)生喜歡外語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)有濃厚的興趣，而且通過(guò)課堂的實(shí)際應(yīng)

10、用讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的語(yǔ)言使用情景。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到外語(yǔ)本身的文化底蘊(yùn)和魅力，充分享受到外語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。讓學(xué)生為興趣而學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，持之以恒。另外，外語(yǔ)老師自身的人格魅力、語(yǔ)言藝術(shù)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平等也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，積極引導(dǎo)，關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。5.2、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難在基礎(chǔ)教育中，影響學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得的又一因素是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在教學(xué)中，教