基于CLEC的形容詞語(yǔ)法型式的使用發(fā)展研究.pdf

1、本研究借助中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中代表英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者低年級(jí)與高年級(jí)的兩個(gè)子庫(kù)，依據(jù)復(fù)雜度、多樣性和準(zhǔn)確性三個(gè)指標(biāo)，分析了中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生寫作中使用形容詞語(yǔ)法型式的發(fā)展趨勢(shì)以及特點(diǎn)，并以英語(yǔ)本族語(yǔ)大學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù)為參照，探究學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的方向。
　　結(jié)果顯示:英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者高年級(jí)組在使用形容詞語(yǔ)法型式的三個(gè)指標(biāo)上均高于低年級(jí)組，但各個(gè)指標(biāo)在增長(zhǎng)幅度上并不相同，其中復(fù)雜度變化最大、多樣性次之、準(zhǔn)確性最小。與此同時(shí)，形容詞語(yǔ)法型式內(nèi)部

2、有個(gè)別型式的使用情況與整體發(fā)展趨勢(shì)相反，且兩組學(xué)生在這些型式形容詞的使用上顯現(xiàn)出或相似或相反的意義及情感傾向，不同型式情況不同。復(fù)雜度受不同復(fù)雜程度型式的頻數(shù)影響，多樣性受同一型式中不同形容詞和全部形容詞的比例影響，有關(guān)準(zhǔn)確性的討論中也總結(jié)出五種不準(zhǔn)確的使用情況。另外，在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)大學(xué)生對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)三個(gè)指標(biāo)的發(fā)展并不都趨向于本族語(yǔ)的使用情況。高年級(jí)組形容詞語(yǔ)法型式的復(fù)雜度高于本族語(yǔ)大學(xué)生，出現(xiàn)“過(guò)度使用”現(xiàn)象，但多樣性和準(zhǔn)確

3、性的發(fā)展基本符合語(yǔ)言能力和語(yǔ)言使用之間的正相關(guān)關(guān)系，即低年級(jí)組、高年級(jí)組、本族語(yǔ)大學(xué)生依次增長(zhǎng)。
　　研究表明:就中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)高低年級(jí)學(xué)習(xí)者而言，其寫作中形容詞語(yǔ)法型式的使用并不會(huì)出現(xiàn)各個(gè)指標(biāo)同步、同速發(fā)展，同時(shí)，在高低年級(jí)組與本族語(yǔ)大學(xué)生的比較中發(fā)現(xiàn)，各項(xiàng)指標(biāo)的變化與語(yǔ)言能力不成正比。這一結(jié)論符合學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的多維模塊、非線性特征。
　　本研究的意義在于，一方面呈現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者形容詞語(yǔ)法型式的使用情況，另一方面以形